淺析“小學(xué)健康教育”教學(xué)中衛(wèi)生知識的處理

魏 穎

(重慶市長壽區(qū)第二實驗小學(xué), 重慶長壽401220)

下面我以“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”相關(guān)課程教學(xué)為例，談?wù)勅绾翁幚砗眯W(xué)健康教育課中衛(wèi)生知識的教學(xué)：

一、注意認知策略，由淺入深，有效引導(dǎo)

小學(xué)生對衛(wèi)生的認識尤其是膳食衛(wèi)生的認識有一定的局限性和階段性，學(xué)生由學(xué)齡期到青春前期兒童少年組成，年齡跨度大，首先衛(wèi)生相關(guān)知識和概念的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)有一定難度，另外他們對衛(wèi)生的理解和認識還比較盲目和膚淺，需要老師運用合理的教學(xué)方法和適宜的認知策略，對學(xué)生加以有效引導(dǎo)，通過靈活而寬松的教學(xué)方式組織教學(xué)，排除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)興趣。

1、對一二年級的孩子，我們可以采取耐心細致的描述、講童話故事、做游戲等方式幫助他們了解一日三餐及日常的一些飲食衛(wèi)生習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)與食物衛(wèi)生相關(guān)的一些知識和概念，比如：童話故事桔娃娃和土豆寶寶歷險記、大力水手和菠菜等引人入勝而又非常巧妙的把食物如何進入人體并在人體內(nèi)的消化排出過程及蔬菜具有豐富的維生素等知識隱含其中，自然而然的讓學(xué)生認識和了解，并最終達到接受知識的目的。

2、對較高年級有一定認知水平的孩子，則可以通過操作電腦和上網(wǎng)搜索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂合理的衛(wèi)生守則，并通過使用相關(guān)軟件，設(shè)計一份“倡導(dǎo)衛(wèi)生、增進健康”的宣傳材料。從而培養(yǎng)他們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

在小學(xué)所有階段學(xué)生的日常生活中都存在這樣或那樣的不良衛(wèi)生習(xí)慣，導(dǎo)致疾病，影響了學(xué)生的正常發(fā)育，但同時，不同階段的學(xué)生也或多或少地了解一些諸如皮膚病、蛔蟲病、腹瀉、肥胖、病毒性肝炎、維生素缺乏等不正常衛(wèi)生和飲食習(xí)慣所引起的疾病，對個人衛(wèi)生和膳食衛(wèi)生也有各自的認識。但了解并不深入，這就需要我們按照正確步驟，由淺而深的順序?qū)W(xué)生開展教學(xué)。

二、通過現(xiàn)代教育手段，直觀生動，加深認識

我認為，在個人衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容乃至整個健康教育課的教學(xué)中都可以通過合作學(xué)習(xí)、實驗探究、集體辯論、多媒體資料等現(xiàn)代教育手段來進行。

以“常見的腸道傳染病”教學(xué)為例：探究腸道傳染病的流行季節(jié)、主要表現(xiàn)及預(yù)防措施質(zhì)、結(jié)合錄像資料了解腸道傳染病對人體的危害。通過分析討論，得出衛(wèi)生的膳食方式，怎樣才能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，杜絕病菌的侵入，預(yù)防常見的疾病，并健康地迎接青春前期的來臨。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實驗、討論、匯報等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提供直觀材料--如錄像，用簡單的動畫講述各種傳染病傳播的媒介和途徑，讓學(xué)生更容易接受。通過探究、討論等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時在傳染病的預(yù)防教學(xué)中應(yīng)注意總結(jié)，并能通過所學(xué)內(nèi)容制定飲食衛(wèi)生的注意事項，還可結(jié)合掌握的知識向家庭成員或者某些易感人群、疾病患者宣傳傳染病的防治手段，養(yǎng)成衛(wèi)生健康的飲食習(xí)慣。

三、注意收集和匯總相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助教學(xué)

教授健康教育課以來，我自己摘錄、編輯、撰寫了一些輔助教學(xué)的資料。我發(fā)現(xiàn)，由于受課時等因素的限制，現(xiàn)有的教材的衛(wèi)生習(xí)慣相關(guān)內(nèi)容有較大的局限性。雖然知識點多，但內(nèi)容的理論性較強，課外讀物和事例還不夠，想要透徹地理解教材的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說有些難度。同時，小學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)等課比較重視，而對健康教育課缺乏興趣，上課不注意聽講。要引起學(xué)生對健康教育課的重視，就必須讓學(xué)生對健康知識產(chǎn)生興趣，特別是在講授難點或重點時，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，根據(jù)傳染病的特點，講解某一傳染病的預(yù)防知識時，為引起學(xué)生注意，以講故事的形式向?qū)W生介紹醫(yī)生工作中遇到的一些典型的病例給予他們直觀的了解，引起重視。象甲型H1N1流感目前全球性的流行，傳播范圍廣，傳染性強，需要特別注意預(yù)防。因此結(jié)合時事，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加補充教學(xué)資料，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時，這些輔助資料也是教材內(nèi)容的補充，擴展和延伸。

健康教育作為一門課程，過去被看作是副科，但作為一門知識，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生來說是必不可少、且非常重要的。想要上好這門課，我們就得多動腦筋，運用多種教育方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)中去。以上只是我對小學(xué)健康教育中衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的一點不成熟的認識和初步探索，旨在拋磚引玉，愿與同行們共同探討，互相學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平作出自己的努力，以推動學(xué)校衛(wèi)生工作的健康發(fā)展。