陳欣春

（江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)，江蘇海門(mén) 226100）

引 言

初中生態(tài)英語(yǔ)課堂注重構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的生態(tài)化教育環(huán)境，并在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生的和諧互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，師生相互理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。初中英語(yǔ)生態(tài)課堂的建立能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生成績(jī)的可持續(xù)提升。與此同時(shí)，生態(tài)化英語(yǔ)課堂有助于教師創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，助推師生共同發(fā)展和進(jìn)步。

一、初中生態(tài)英語(yǔ)課堂的建設(shè)原則

（一）主體性原則

初中生態(tài)英語(yǔ)課堂堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為核心，更好地服務(wù)于學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造生態(tài)化的課堂環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，要想落實(shí)生態(tài)教育理念，打造生態(tài)課堂，首要條件就是確立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持將推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)作為首要任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施都必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠在生態(tài)化課堂上發(fā)揮主體性作用，挖掘個(gè)人潛能，讓學(xué)生的個(gè)性和人格都能得到健康發(fā)展。

（二）生活化原則

生態(tài)英語(yǔ)課堂實(shí)際上就是一個(gè)由多元教育要素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，每個(gè)要素都是互相依存和不可分割的。因此，生態(tài)課堂的建立必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，不再將學(xué)生限制在封閉的課堂環(huán)境中，要讓生活和課堂整合發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，從而拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，為提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

（三）生命性原則

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中將人文性與工具性進(jìn)行和諧統(tǒng)一，成為擺在廣大教師面前的重大難題。如果只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科的工具性，很容易會(huì)將學(xué)生限制在狹小的課堂空間中，一味地為學(xué)生灌輸傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。所以，生態(tài)化英語(yǔ)課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，除了要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)外，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，使學(xué)生可以真正地享受學(xué)習(xí)，提升其生活及生命質(zhì)量。所以，初中生態(tài)英語(yǔ)課堂建設(shè)必須要遵循生命性原則，將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)自由的生命個(gè)體，注重學(xué)生的生命成長(zhǎng)，給予學(xué)生更好的情感與人文關(guān)懷。

二、初中生態(tài)化英語(yǔ)課堂的建設(shè)方法

（一）確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

要構(gòu)建生態(tài)化初中英語(yǔ)課堂，首先要確立學(xué)生的主體性，給予學(xué)生一定的自主性和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有在這個(gè)前提下，初中生態(tài)化英語(yǔ)課堂才能得到持續(xù)有效的發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力才能得到鍛煉。因此，初中英語(yǔ)教師要注重為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)自主權(quán)和探究權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生擁有盡可能多的自主發(fā)揮空間。例如，在教學(xué)Good Manners一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握西方國(guó)家的一些禮儀，并主動(dòng)地與中國(guó)的禮儀文化進(jìn)行對(duì)比，了解中西方文化差異，從而在跨文化交際中提高交往能力，教師可以讓學(xué)生結(jié)成自主探究的學(xué)習(xí)小組，并讓小組研討這樣的問(wèn)題：“How do we greet each other in China and in the UK? How do we start a conversation in China?Can you tell me the main differences of manners between China and the UK?”

（二）有效創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中英語(yǔ)生態(tài)化課堂應(yīng)該擁有一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能將學(xué)生限制在單一的課堂上，要將英語(yǔ)教學(xué)延伸到實(shí)際生活中。生活對(duì)教育的發(fā)展起決定性作用，這就要求教育活動(dòng)必須要和生活緊密聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，做好真正的教育。生活化原則是初中生態(tài)英語(yǔ)課堂建設(shè)必須要遵循的原則，所以教師要善于利用生活當(dāng)中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自行探究生活中與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生積累生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[1]。例如，在學(xué)習(xí)Public Signs時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)所的標(biāo)志進(jìn)行理解，明確英語(yǔ)的表達(dá)方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集公共場(chǎng)所的一些常見(jiàn)標(biāo)記，并與其他學(xué)生交流分享。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些以公共場(chǎng)所中的標(biāo)志為主題的情景對(duì)話，豐富和優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在對(duì)話當(dāng)中要注意主體內(nèi)容：“What do we use these public signs for? What do they mean?”

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在全面提倡建設(shè)初中生態(tài)英語(yǔ)課堂的背景下，要找到課堂建設(shè)的突破口，教師須從優(yōu)化師生關(guān)系著手，讓學(xué)生徹底消除消極的學(xué)習(xí)心理，逐步接近英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，教師要注重優(yōu)化自身的教學(xué)態(tài)度，面帶微笑地走進(jìn)課堂，將正能量帶入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在教師積極情感的帶動(dòng)下高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸消除對(duì)教師的恐懼心理。第二，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得了進(jìn)步之后，要不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I am really proud of your progress. You can do better. ”第三，教師要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)組織方法，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的障礙，讓生態(tài)化課堂的優(yōu)勢(shì)得以彰顯。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)生態(tài)課堂建設(shè)

生態(tài)化的英語(yǔ)課堂必須要有完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作為強(qiáng)有力的支持，而且創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是生態(tài)課堂的歸宿所在。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師往往會(huì)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生無(wú)法有效地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷與不足，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)[2]。面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行徹底改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的把握，讓生態(tài)課堂更具活力。第一，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予合理的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助；第二，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)課堂內(nèi)容等，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)自覺(jué)性。

結(jié) 語(yǔ)

初中生態(tài)英語(yǔ)課堂在落實(shí)新課程改革目標(biāo)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面有著積極的價(jià)值。構(gòu)建生態(tài)英語(yǔ)課堂要求教師能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在提高自身教育教學(xué)綜合素質(zhì)的同時(shí)，要把握生態(tài)課堂建設(shè)的規(guī)律，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，讓學(xué)生可以真正地在生態(tài)化英語(yǔ)課堂上發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。