楊海華

（浙江省湖州市長(zhǎng)興縣太湖圖影小學(xué)，浙江長(zhǎng)興　313100）

引　言

《浙江省深化義務(wù)教育改革指導(dǎo)意見》中明確指出：學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，從學(xué)科內(nèi)的局部整合到學(xué)科間的主題整合，再到“全課程”的統(tǒng)籌，逐步推進(jìn)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要有效整合和利用校內(nèi)資源；因地制宜利用社區(qū)資源；合理利用和挖掘多種社會(huì)資源。因此如何做好融合文章，提升品德課堂的育人實(shí)效，意義深遠(yuǎn)。筆者將以自己執(zhí)教過的《西部大開發(fā)》一課為例，談一談如何做好融合文章，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

一、學(xué)習(xí)資源融合：課內(nèi)與課外相通

魯潔教授說過：品德課是“兒童學(xué)習(xí)過有道德的社會(huì)生活的課程”?？梢娖返抡n程與社會(huì)連接的親密關(guān)系。課內(nèi)與課外資源的相通相融，可以更好地優(yōu)化教材內(nèi)容，更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更好地提升德育的實(shí)效性。

（一）與學(xué)情相融，精選媒體資源

“西部大開發(fā)”這一內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的角度看，相對(duì)來(lái)說是比較遠(yuǎn)的。筆者在課前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)西部的印象只局限于——“西部風(fēng)景優(yōu)美”“西部生活貧困”。翻閱教材，教材中以“風(fēng)景線”和“知識(shí)窗”為板塊，列舉了西部的風(fēng)景和資源。但僅以此來(lái)為西部定義，對(duì)西部知之甚少的學(xué)生來(lái)說，是不能形成正確和全面的認(rèn)知的。在網(wǎng)絡(luò)等媒體上，有關(guān)西部的內(nèi)容有很多，五年級(jí)的孩子網(wǎng)絡(luò)資源的搜集能力也已經(jīng)初步形成。因此，筆者在執(zhí)教前，本著全面認(rèn)識(shí)西部的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“西部區(qū)域”“西部地形”“西部風(fēng)景”“西部資源”“西部特產(chǎn)”五方面讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行課前的資料收集和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)西部不再陌生，在腦海中建立更加豐滿而立體的西部名片。

（二）與學(xué)科相融，巧借課程資源

品德學(xué)科作為一門綜合性極強(qiáng)的德育課程，與語(yǔ)文、心理健康、少先隊(duì)活動(dòng)、科學(xué)等眾多學(xué)科都存在不少的交集。如能與這些學(xué)科深度融合，巧借這些課程的資源，也會(huì)收到事半功倍的效果。

以《西部大開發(fā)》為例，在本課教學(xué)前，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的第一組課文講的就是西部。學(xué)生通過這一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)西部也有了一定的親切感和認(rèn)知力。教學(xué)時(shí)，教師可以加以融合，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。因此，筆者做了如下的設(shè)計(jì)：開課伊始，課件出示了帶有西部地名的四句古詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，在詩(shī)中找一找地名，猜一猜它們現(xiàn)在屬于哪個(gè)省份。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生這些省份在中國(guó)的版圖上都屬于西部，再出示語(yǔ)文書第一組課文的單元導(dǎo)讀語(yǔ)，讓學(xué)生說一說，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，西部給你留下了怎樣的印象。這樣用古詩(shī)和語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)課，自然而親切，收到了很好的課堂效果。

（三）與目標(biāo)相融，深化主題資源

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，也是檢驗(yàn)課堂成效的重要指標(biāo)[1]。

以《西部大開發(fā)》一課為例，本課教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生明白進(jìn)行“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略意義。如單單講述西部的區(qū)域、風(fēng)景、資源等，則容易偏離目標(biāo)。因此，在教學(xué)前根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一方面對(duì)西部進(jìn)行研究，通過小組合作、小隊(duì)活動(dòng)等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂中，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在充分聽取學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，大家形成了西部地區(qū)“區(qū)域遼闊”“風(fēng)景優(yōu)美”“資源豐富”的共識(shí)。然后教師再適時(shí)出示一組反映西部地區(qū)貧窮落后的照片，提出“既然西部地區(qū)區(qū)域如此遼闊、風(fēng)景如此優(yōu)美、資源如此豐富，為什么還會(huì)這樣貧窮呢？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，尋找和總結(jié)造成西部地區(qū)貧窮落后的原因。這樣有效避免了在課堂上大唱“西部贊歌”，讓課堂顯得頭重腳輕的弊端，而是很好地引發(fā)了學(xué)生的深層次思考，與目標(biāo)進(jìn)行了有效的融合。學(xué)生對(duì)西部也有了更客觀、更正確的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)場(chǎng)景融合：線上與線下相連

學(xué)習(xí)場(chǎng)景的線上和線下相連是指將現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)融合，通過組織實(shí)體教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。學(xué)習(xí)中，教師以在線學(xué)習(xí)與指導(dǎo)信息采集相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)品德學(xué)科的先學(xué)后教，為學(xué)生在課堂中能真正進(jìn)入積極的道德學(xué)習(xí)提供了條件。

（一）拓寬信息獲取渠道，開展課前在線學(xué)習(xí)

“西部大開發(fā)”這個(gè)話題，政治性比較強(qiáng)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說比較難懂，與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)。但只要有心留意，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)關(guān)于“西部大開發(fā)”的話題，在我們的身邊還是常常被提及的，甚至我們自己都參與過“西部大開發(fā)”，只不過，學(xué)生自身沒有察覺。

我們可以先通過微課向?qū)W生介紹“什么是西部大開發(fā)”，通過QQ群或者微信群信息推送，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常能接觸到的各種信息手段，如通過手機(jī)、電腦、報(bào)紙、電視等，開展課前在線學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)信息采集整理，提高預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)實(shí)效

在學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的主題具備一定的認(rèn)知和情感儲(chǔ)備之后，我們可以針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生采集和整理信息。教師發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)預(yù)學(xué)單，學(xué)生搜索西部的相關(guān)知識(shí)。初步的搜索會(huì)呈現(xiàn)碎片化的結(jié)果，此時(shí)就需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更明確，比如推薦相關(guān)主題網(wǎng)站、借助家長(zhǎng)力量等。在預(yù)學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的新想法和新疑問，可及時(shí)反饋給老師。

這樣，信息技術(shù)和品德學(xué)科的深度融合，讓線上和線下相連，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，積累上課所需的知識(shí)儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備的過程，拓寬課堂的寬度，讓課堂不僅僅是課堂。通過這一過程，學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，帶有各自不同的認(rèn)知感受和獨(dú)特想法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有自我的發(fā)現(xiàn)和積淀，有助于提高課堂實(shí)效，也能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）在線提供資源分享，自由組合探究主題

我們的教育對(duì)象——00后和10后，由于其自身都帶有一定的信息素養(yǎng)，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間開展資源分享，自由組合，小組合作，自主探究。

教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握當(dāng)時(shí)教學(xué)課程的相關(guān)主題，學(xué)生就可以在線提供自己找到的資源進(jìn)行分享，拓寬其他學(xué)生的選擇。如學(xué)習(xí)《西部大開發(fā)》一課，在研究西部的區(qū)域、地形、風(fēng)景、資源等方面的時(shí)候，學(xué)生自由選擇感興趣的問題進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，在線上建立小組群，及時(shí)分享視頻、文章、圖片甚至?xí)繉Ｖ?，還可以圍繞某個(gè)主題開展個(gè)性化的小組研究性學(xué)習(xí)，深入了解主題內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、學(xué)習(xí)方式融合：直觀與思辨相濟(jì)

小學(xué)生的思維處于形象思維為主并向抽象思維過渡的階段。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)“直觀性”原則的運(yùn)用，不斷地喚醒、引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的思維，在直觀中孕育深刻。直觀和思辨相濟(jì)，不是簡(jiǎn)單地對(duì)各類媒體資源做疊加呈現(xiàn)，而是整合本課信息資源，通過信息技術(shù)手段，以高效的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生參與多維度的互動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)生情感、認(rèn)知、行為方面的化學(xué)效應(yīng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)提升。

（一）圖文數(shù)字，多維思辨

圖片的作用在于直觀而形象，但是圖片在短短幾秒鐘的呈現(xiàn)過程中，學(xué)生不一定能找到圖片的重點(diǎn)。如《西部大開發(fā)》中出示西部貧窮的圖片時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，能讓學(xué)生以最快的速度直接領(lǐng)會(huì)圖片想要表達(dá)的內(nèi)涵。那些凄涼可憐的文字旁白，讓人情不自禁地融入圖片的情境中，撥動(dòng)心中最柔軟的那根弦，圖片效果就更凸顯。

數(shù)字能更為準(zhǔn)確和清晰地表現(xiàn)出問題的整體情況。本課在講述西部貧窮時(shí)，筆者出示，西部地區(qū)和浙江省的人均收入統(tǒng)計(jì)圖，并配上數(shù)字呈現(xiàn)，讓學(xué)生看一看、比一比、算一算。通過這些數(shù)字，學(xué)生對(duì)西部的貧窮有最全面、最直觀的認(rèn)識(shí)和感受。

圖文數(shù)字等不同的學(xué)習(xí)方式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生去開展相應(yīng)思考：為什么西部地區(qū)的收入要比我們低這么多？為什么西部資源這么豐富還會(huì)這么貧窮？我們?cè)撛趺磶椭麄儭@些問題，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生去探究西部貧窮的原因，從而更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）視頻資源，共情思考

視頻資源通過精彩的畫面、動(dòng)聽的語(yǔ)言直接刺激人的多種感覺器官，它可以在短短的時(shí)間內(nèi)于無(wú)形中完成對(duì)人的某種教育。尤其是真實(shí)反映社會(huì)實(shí)際的視頻，就是一種寶貴的教育教學(xué)資源。

從《西部大開發(fā)》教材的設(shè)計(jì)意圖來(lái)看，重點(diǎn)板塊“認(rèn)識(shí)西部”的設(shè)計(jì)，是一個(gè)從局部到整體的認(rèn)知過程。所以，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最后用一個(gè)綜合性的介紹視頻，對(duì)西部進(jìn)行一個(gè)全面的介紹，如此由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更容易讓學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)到西部地域的大、風(fēng)景的美、資源的富，為下一環(huán)節(jié)的思辨做好鋪墊。

（三）全程浸潤(rùn)，孕育情懷

從預(yù)學(xué)到課堂，全程融合豐富的信息技術(shù)手段，以期取得的效果，不僅僅是達(dá)成教材上要求的教學(xué)目標(biāo)，更是要讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

以《西部大開發(fā)》為例，通過各種信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，開放教學(xué)時(shí)空，在提高學(xué)生捕捉信息的靈敏度、采集信息的準(zhǔn)確度、運(yùn)用信息的高效度等信息素養(yǎng)的同時(shí)，在學(xué)生心中產(chǎn)生一份西部的關(guān)懷。這份情懷在課前開展個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的時(shí)候就埋下種子，在課中深度融合，共知共情過程中撒下肥料，最后結(jié)課，我們一起洗盡鉛華，回歸為西部孩子進(jìn)行的“愛心商貿(mào)節(jié)”，更是讓這份情懷在心間滋養(yǎng)。相信它定會(huì)隨著學(xué)生良好品德形成在社會(huì)性發(fā)展的成長(zhǎng)道路上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。正是我們想要留給學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)　語(yǔ)

總而言之，為了全面提高學(xué)生素養(yǎng)，品德課教師要努力做好融合文章，采用學(xué)習(xí)資源融合、學(xué)習(xí)方式融合、學(xué)習(xí)場(chǎng)景融合的方式，打造生動(dòng)有趣、高效和諧的課堂，優(yōu)化教學(xué)課程，提高課堂教學(xué)效率。