追求高效課堂之我見

王桂飛

作為基礎(chǔ)教育中的重要組成科目，小學(xué)語文起著培育學(xué)生基礎(chǔ)母語素養(yǎng)，奠定基礎(chǔ)文字運(yùn)用、表達(dá)的重要作用。小學(xué)語文教學(xué)主要的教學(xué)時(shí)空是課內(nèi)和課堂。教師必須在有限的時(shí)間和固定的空間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和既定的知識(shí)信息傳輸任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)與交流，使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提高。因此授課教師必須要豎立高效課堂的教學(xué)理念，掌握必要的教學(xué)技能，借助高質(zhì)量的信息載媒手段，才能使課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的地位和特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)高效的課程教學(xué)必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

一.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)明確。目前采用的小學(xué)語文教材，特別是高年級(jí)教材都是以課文為載體進(jìn)行教學(xué)，課文中既包含了生字、生詞，也包含了句子表達(dá)與修辭，更包括了一些基礎(chǔ)的文學(xué)表現(xiàn)手法和技巧。一堂課要將上述所有的內(nèi)容全部實(shí)現(xiàn)，顯然是不可能做到的。小學(xué)生沒辦法將過多的知識(shí)點(diǎn)與信息要素內(nèi)容在一堂課內(nèi)轉(zhuǎn)化吸收。不加以定位明晰的講課很容易造成知識(shí)信息接受的混亂，導(dǎo)致語文課堂的效率下降。作為教師應(yīng)當(dāng)明確這次課程所要講授的具體目標(biāo)是什么，圍繞這個(gè)目標(biāo)來構(gòu)建課題教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)模式。注意提取本次課的目標(biāo)關(guān)注點(diǎn)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。通過有效的課堂互動(dòng)來助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)與教學(xué)探索，才能把握課堂教學(xué)核心與關(guān)鍵點(diǎn)，才能做到在有限的教學(xué)時(shí)空中實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的精準(zhǔn)教學(xué)。

二.把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)。但是目前的小學(xué)語文課題教學(xué)模式中，絕大多數(shù)采用的都是填鴨式的教學(xué)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽。這樣的語文教學(xué)課堂并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大多數(shù)學(xué)生沒有參與課題活動(dòng)所導(dǎo)致的結(jié)果就是“上課走神”、“小動(dòng)作”多。教師辛辛苦苦講授一堂課下來，學(xué)生吸收的內(nèi)容沒有多少。顯然沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不是高效課堂。要改變這種現(xiàn)象，就要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如分組教學(xué)、問題導(dǎo)向、積分激勵(lì)、情景植入教學(xué)等多種形式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味。教師的角色不僅僅是課堂知識(shí)的講授者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

三.提供積極的心理暗示，高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)把控。課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生從教師哪里得到的最直接的學(xué)習(xí)反饋，不僅影響著學(xué)生學(xué)生的獲得感，也影響到學(xué)生的自我價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)是帶有感情的教學(xué)，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。所有的課文，學(xué)生都是第一次接觸到，在學(xué)習(xí)之前，認(rèn)知就好似一張“白紙”，教師向上面繪制什么，學(xué)生就會(huì)留下什么，當(dāng)然也包括教師的評(píng)價(jià)。所以評(píng)價(jià)不僅要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與激勵(lì)，給與其積極的心理暗示，更要對(duì)其學(xué)習(xí)的效果做出適當(dāng)?shù)闹敢兔鞔_的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題給予明確的指導(dǎo)，例如，當(dāng)學(xué)生在讀課文完成后，教師除了表揚(yáng)：“你讀的真好，真流利”，還要引導(dǎo)學(xué)生增加些閱讀感情，哪里要用什么樣的方式表達(dá)會(huì)更好?；蛘咭蕴釂栴}的方式，提出“你覺得這一段，作者想要告訴我們大家什么道理”之類的問題性指引。所以在語文教學(xué)過程中“教、學(xué)、評(píng)”三者是一個(gè)密不可分的整體。語文教師只有做到高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)把控才能使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

四.充滿情感去上課，帶著興趣來學(xué)習(xí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛橐幻Z文教師讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中要注意將語文的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)結(jié)合起來。以探究的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去做選擇，就可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲。例如，教師可以以近期學(xué)生關(guān)注的話題此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們做一些描述、形容、表達(dá)練習(xí)。練習(xí)學(xué)生對(duì)所描述人物與事件的具體細(xì)節(jié)、具體行為的文學(xué)表現(xiàn)技巧，修辭的運(yùn)用、句子的運(yùn)用等等方面。

小學(xué)階段的語文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過程。作為語文教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)與本地區(qū)的風(fēng)土人情的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行潛心研究，積極探索。只有提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，才能高質(zhì)量的完成語文的教學(xué)目標(biāo)。