作文教學(xué)中放飛學(xué)生的想象

?王 莉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教學(xué)中“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、設(shè)置懸念，打開(kāi)思路

想象作文的教學(xué)重點(diǎn)首先放在打開(kāi)學(xué)生的思路上，設(shè)置懸念這種技巧運(yùn)用于教學(xué)的導(dǎo)入和片段的撰寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生心理上的渴望，產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓好奇的種子在學(xué)生的心中悄悄地發(fā)芽，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的疑問(wèn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)想象，為想象作文的成功創(chuàng)造條件。在動(dòng)筆寫(xiě)片段的環(huán)節(jié)中，設(shè)置懸念后，立刻讓學(xué)生動(dòng)筆續(xù)寫(xiě)，這樣避免“人云亦云”的現(xiàn)象，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。

二、緊扣課標(biāo)，培養(yǎng)能力

在教學(xué)中，要緊緊扣住《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的要求，努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達(dá)，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，使《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”得到貫徹和落實(shí)。課堂上不能限制學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在交流片段寫(xiě)作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用通順的語(yǔ)句表達(dá)，用學(xué)過(guò)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法使內(nèi)容具體、生動(dòng)。

值得一提的是，在作文教學(xué)中，我們還可以通過(guò)玩詞語(yǔ)游戲的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這種方法來(lái)源于心理學(xué)，是指在毫無(wú)關(guān)聯(lián)的概念或者詞語(yǔ)中間建起能聯(lián)想的關(guān)系。原蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)和斯塔林曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，任何兩個(gè)概念或者詞語(yǔ)之間都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)階段轉(zhuǎn)化，從而建立起聯(lián)想的關(guān)系。這種理論，我們也可以在作文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，特別是應(yīng)用到想象力作文中。這樣，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀。如給學(xué)生“梨子”“爺爺”“筷子”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。這樣學(xué)生就可以擴(kuò)展到“蘋(píng)果梨子-果園”“果園-賞月”“賞月-爺爺”“爺爺-美食”“美食-筷子”，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加以擴(kuò)展，這樣，一篇有血有肉的作文就出現(xiàn)了。

三、以生為本，凸顯地位

能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上關(guān)系著教學(xué)的成敗。學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，他們感興趣、貼近學(xué)生生活的材料，會(huì)感到自己有話可說(shuō)，不存在選材上設(shè)置障礙，使學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性。作文是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須有充分的主動(dòng)權(quán)。因此，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在習(xí)作活動(dòng)中，學(xué)生參與討論、合作啟發(fā)、構(gòu)思故事、撰寫(xiě)片段、點(diǎn)評(píng)修改，讓他們有充足的時(shí)間思考、交流、梳理，學(xué)生的想象思維在這個(gè)過(guò)程中得到了有效的發(fā)展。

例如在習(xí)作教學(xué)中，一位老師上《自我介紹》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)想象的翅膀，使得這堂課妙趣橫生，又扎實(shí)有效。教師出示一組圖形：彈珠、刷子、麥當(dāng)勞的標(biāo)志、玉米棒。由這些圖形組成了一張臉，并以此介紹自己的性格特征：彈珠代表好奇的眼睛，刷子代表在看到不愿意做的事情的時(shí)候瞇起的眼睛，麥當(dāng)勞的標(biāo)志代表大大的鼻子，一有好吃的東西，就會(huì)張開(kāi)像玉米棒一樣的嘴巴……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也由自己的性格特點(diǎn)，聯(lián)想到某一代表性的事物，再結(jié)合這一事物的特點(diǎn)，夸張而不脫離實(shí)際，幽默地介紹自己。在學(xué)生大膽的想象中，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂一舉雙得。

四、創(chuàng)新命題，放飛想象

作文教學(xué)中，要敢于改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫定勢(shì)思維。通過(guò)想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來(lái)、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)?！皼](méi)有做不到，只有想不到?！痹囅霙](méi)有古人“飛天”的夢(mèng)想，就不會(huì)有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來(lái)。學(xué)生的想象一但調(diào)動(dòng)起來(lái)，就如同脫韁的野馬，馳騁草原；如同翱翔的雄鷹，大展鴻圖。有利于拓展寫(xiě)作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，可見(jiàn)想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。

總之，豐富的想象力是作文成功的根本。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，寫(xiě)作素養(yǎng)的萌芽便會(huì)破土而出。