張維寧

小學數(shù)學對培養(yǎng)學生判斷與邏輯思維意義重大，是小學教育的重要學科。然而，在應(yīng)試教育模式下，數(shù)學教師常常重視學生的最終成績分數(shù)，卻忽視了學生的主觀能動性。這樣忽視學生主體地位的教學方式，在某種程度上降低了學生學習的積極性，不利于小學數(shù)學教學效率的提高。新課標強調(diào)學生是教學過程的主體，而教師引導教學過程。那么，小學數(shù)學教師采取怎樣的教學方式，可以促進學生主體地位的發(fā)揮呢？接下來，筆者從新課引入、課堂教學、課堂練習、課堂小結(jié)四方面展開討論。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

教育的藝術(shù)，在于對學生的喚醒。新課引入是喚醒學生知識學習的開端。要學生主體樂于主動參與課堂，就要求教師為學生營造良好的新課學習氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在學習需求。通過創(chuàng)設(shè)學習情境，可以學生在融洽、寬松的學習條件下認識新課知識。

例如，在“三角形內(nèi)角和”的新課導入中，筆者創(chuàng)設(shè)了“猜猜我是誰”教學情境。分別露出三個三角形的直角、鈍角、銳角，而將其與部分用白紙板遮住。引導學生道：“這里有三個害羞的三角形，請問同學們能按照從左到右的順序，猜猜它們分別是什么三角形嗎？請小組討論確定答案?！苯?jīng)過討論，學生小組紛紛確定左邊是直角三角形，中間是鈍角三角形，可右邊的三角形卻有多個答案。筆者肯定了每個小組的答案，給予每個小組答題正確的喜悅感，進而將最右邊三角形為何皆有可能的謎題留給學生。同時；提出如何判斷銳角三角形的疑問。用教學情境引導學生了解新課，再引導學生帶著疑問學習新課，激發(fā)學生主體課堂學習的積極性。

二、教師為引，讓學生做課堂主人

尊重學生的主體地位，要求學生積極主動地參與到教學過程。根據(jù)小學階段學生好奇心強的特點，教師對知識點的講解應(yīng)該生動有趣、引人入勝。在教學過程，教師可以最大限度地調(diào)動學生多種感官的協(xié)調(diào)參與，注重增加學生動手操作的內(nèi)容。

例如，在“圓面積計算”教學時，筆者先引導學生拿出一張白紙，用圓規(guī)重重地劃出印子，沿著印子將圓撕出來；然后通過疊紙的方法留下印子，將圓等撕成若干份；然后通過交錯緊密擺放的方法，擺放出類似長方形的圖形。最后，引導學生觀察與思考圓的面積與長方形面積的關(guān)系，引出π的概念，進而引導學生得出S=πr2。通過這樣重視學生動手、動腦、動口的學生主動參與的教學過程，讓學生在真實、自覺的體驗探究中學習新知識，真正成為課堂學習的主人，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。

三、互設(shè)疑題，發(fā)揮學生主體積極性

傳統(tǒng)教學中，課堂習題常常由教師提出，教師是提問者，而學生是被迫回答者。這在一定程度上降低了學生的積極性。通過學生小組組內(nèi)組題、組間互考的方法，讓每個小組成為課堂習題的出題者，能發(fā)揮學生主體的積極性。

例如，在新課教學接近尾聲，筆者引導學生道，“接下來，由每個小組討論后出一道題，依次寫在黑板上，由其他小組成員討論解答，最先得出正確答案的小組記一次‘優(yōu)’……”通過這樣的小組組題方式，組內(nèi)學生為了考其他小組，會對這節(jié)課的知識展開緊張的快速的復(fù)習；而競答小組為了爭分多秒地先解出答案，解題過程會陷入緊張且積極的狀態(tài)。讓學生成為課堂練習的主人，這種互設(shè)疑題帶來的緊張感與積極性，是促進學生加速知識記憶效率的利器。同時，小組合作與小組競爭有利于增強學生的口語表達能力，促進學生的人際交往能力。

四、學生小結(jié)，體驗學習成就感

知識小結(jié)是一節(jié)課教學內(nèi)容的濃縮，是知識的回顧與深化。良好的知識小結(jié)能讓課堂教學的知識點緊湊、嚴密地融為一體，方便學生理解與消化。然而傳統(tǒng)的課堂小結(jié)是教師的小結(jié)，即小結(jié)的過程是以教師為主導的，這不利于學生主體地位的體現(xiàn)與積極性的發(fā)揮。所以，可以讓學生作為課堂小結(jié)的主導者，教師引導學生總結(jié)本節(jié)課知識點。

例如，在“長方形”教學結(jié)束之后，筆者聲情并茂地引導道，“經(jīng)過這節(jié)課的學習，相信同學們獲得了許多意外的收獲，請問你們收獲了什么嗎？能分享一下嗎？”有的學生分享道，“長方形有四個直角?！惫P者將這個答案寫在黑板上。有的學生分享道，“正方形是特殊的長方形?！惫P者繼續(xù)引導道：“哪里特殊呢？”學生自然表達出正方體是鄰邊相等的長方形。筆者繼續(xù)道，“長方體的臨邊不一定相等，但是對邊呢？”在學生回答對邊相等之后，筆者在黑板上寫道“長方形對邊相等?！崩^而有學生分享：長方形的周長是四條邊的和、長方形的內(nèi)角和為360度等。筆者一一記在黑板上。通過引導學生自己小結(jié)知識點，可以增添學生獲得知識的成就感，發(fā)揮學生學習積極性。

綜上所述，小學數(shù)學是學生數(shù)學思維形成的基礎(chǔ)階段，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時，更應(yīng)該注意學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以引導學生主體養(yǎng)成良好的數(shù)學學習興趣；通過引導學生體驗數(shù)學過程，讓學生主體高效學習知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學探究能力；通過小組之間相互出題與答題，讓學生做課堂練習的主人；通過引導學生完成課堂小結(jié)，增添學生主體的學習成就感，讓學生樂于學習。只有學生處于小學數(shù)學教學過程的主體地位，教學效率才能從根本上得到提高。