王英華

賞識教育，本身是一種肯定，也是一種激勵。教師在教育的過程中，如果僅僅對孩子們進行批評，很容易直接使得孩子的學習積極性大打折扣。在新時期的教育當中，教師應當廣泛的應用賞識教育。通過賞識教育的綜合開展，使得學生的學習活力能夠充分的迸發(fā)出來。只有教師在整個教育的過程中，加強對孩子主體性的關注度，更多的對孩子們的進步加以肯定，并在孩子失落的時候加以引導和鼓勵，才能使得小學生對自我的學習產生全新的認知，并且保持較高的學習活力。同時，通過加強對學生的賞識，能夠為學生形成相當良好的學習環(huán)境，使得整個課堂氛圍變得十分活躍。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，本身存在相當多的問題，有待于積極采用賞識教育加以優(yōu)化，使得整個數(shù)學課堂能夠進行本質上的轉變，提高整個學習的趣味性和實踐性。

一、以賞識為基礎充分激發(fā)學生的學習活力

在小學數(shù)學的學習過程中，很大一部分學生認為數(shù)學具有相當好的嚴謹性，并且許多內容都較為抽象，因而想要學習好數(shù)學是十分不容易的，不僅需要具備較為優(yōu)越的持續(xù)性精神，而且需要加強對數(shù)學學科的熱愛，提高對數(shù)學學習的興趣。如果數(shù)學教師能夠在課堂內加強對學生主體性的關注度，更多的去鼓勵學生，就能夠使得學生的數(shù)學學習變得十分認真，一定程度上有利于培育學生的數(shù)學學習興趣。比如，在學習《圓》的時候，教師可以讓學生對圓的應用進行簡單的舉例，并且要回答一些較為簡單的問題，如車輪為什么會是圓的？其他形狀的不可以嗎？圓有什么樣的特征。在回答這些問題的過程中，教師應當鼓勵學生大膽的進行發(fā)言，對于學生的各種回答，并不會直接的給予否定。比如，一部分學生回答：車輪之所以設計成圓的，僅僅是因為這樣的車輪十分美觀，雖然從本質上而言，這樣的想法是錯誤的，但是如果在這個時候對孩子們進行批評，很容易打壓學生學習的積極性。教師可以在這個時候開展合理的賞識教育：這位同學的回答本身也是正確的，所有的事物設計，都有著一定的美觀需要，車輪也一樣，在設計成圓的過程中，也是為了一定的美觀需要，但是這里的功能并不僅僅是為了美觀，請大家再思考一下。通過這樣的賞識教育開展，能夠使得孩子們變得較為自信，敢于回答數(shù)學問題，對于實際教學質量的提高有著本質上的推動效果。

二、多方面的賞識教育，引導學生形成良好的學習興趣

在現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂當中，教師許多時候雖然依舊會對學生進行鼓勵，可是在鼓勵的形式上，所選擇的方式主要是口頭贊揚的方式，而這一方式本身缺乏一定的實踐性，對于學生的激勵效果也不是十分良好。同時，這一形式十分單一，并且缺乏物質獎勵。學生在習慣這種口頭獎勵的形式以后，便很難產生相應的觸動，實際的學習積極性也會開始走下坡路。為了實時改變這樣的狀況，教師需要在新時期激勵采用一些多方式的賞識教育，通過優(yōu)化賞識教育的手段，充分激發(fā)學生的學習活力，使得整個激勵過程變得十分科學有效。很多教師都喜歡在數(shù)學課剛剛開始的前幾分鐘，對學生進行適度的表揚，進而使得整節(jié)課學生的注意力較為集中，有利于整體學習氛圍的合理打造。在實際的教學過程中，教師可以采取互相表揚的方式，比如A學生說：B同學最近在課堂上的學習十分認真，我要向他學習。C同學說：D同學以前的數(shù)學成績不如我，但是在兩個月的堅持下，他超過了我，下次我也要超過他。學生在互動賞識的過程中，本身即是賞識的對象，同時也是賞識的主體，實際的參與積極性十分高。整個課堂成為了孩子們所樂于參與的課堂，不僅表現(xiàn)的十分活躍，而且能夠形成一種無形的約束和動力，對于學生的數(shù)學學習有著良好的幫助。

三、明確的進行賞識，不能過于模糊

小學生本身的認知不是十分明確，如果在小學數(shù)學教育的過程中，所開展的賞識教育僅僅是一些盲目的賞識教育，將很難提高學生學習的活力，對于學生學習的積極性，也必然會產生諸多不良的影響。教師在新時期的賞識教育，應當注重于對學生進行準確的賞識，不能過于模糊。在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教育當中，許多學生都養(yǎng)成了較高的自信感覺，如果在這個時候再對他們進行盲目的賞識，他們的學習心理便會由積極科學變成了驕傲自滿，不僅學習態(tài)度會發(fā)生改變，內心的學習思想也會走偏。如果在學習上出現(xiàn)失利，更加會形成相當大的打擊，對他們的學習形成嚴重的影響。因此，教師在需要批評的時候依舊保持批評的形式。比如，一部分學生在解答三角形面積的時候，總是會忘記除以2，導致最終的結果不對。在這個時候，如果依舊對其進行賞識，反而有著一定的不適用性，教師在這個時候應當對他們進行合理的提醒，并要求他們在接下來進行多次練習，重新形成良好的解題習慣。