江蘇省興化市楚水小學(xué) 馬玉茹

筆者特地摘取了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作這方面的闡述：1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

課程標(biāo)準(zhǔn)中是否規(guī)定了我們作文教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成大文豪、藝術(shù)家嗎？很遺憾，筆者從中沒有看到相關(guān)內(nèi)容，這恰巧就是很多老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為一篇好的文章的開頭、結(jié)尾、修辭手法和寫作方法就該按照這個標(biāo)準(zhǔn)。那么，面對這個現(xiàn)狀，作文指導(dǎo)的正確方向究竟是什么呢？在下面的文章中，筆者想就這個話題表達(dá)一下自己的見解。

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用

我們每個人都曾經(jīng)被電視或者電影，抑或是一檔節(jié)目而吸引，也曾因為其中的一個情節(jié)或笑或哭、或感動、或憤怒，也曾經(jīng)因為劇情的跌宕起伏而揪心不已，學(xué)生也不例外。那作為語文教師，就更應(yīng)該思考：如果作文教學(xué)可以像電視電影生動的影音效果一樣直擊心靈，帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的共鳴和感慨，那學(xué)生寫作豈不是會變得輕松很多？簡單來說就是直觀的表達(dá)方式相對于口語表達(dá)更能激發(fā)學(xué)生們的想象。

所以，在作文教學(xué)中，教師何不趁著現(xiàn)代科技的東風(fēng)，靈活地運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓自己的課堂像電視電影一樣吸引孩子的眼球，調(diào)動學(xué)生的情感，從而可以更迅速地捕捉課堂信息，一舉多得。但是，利用不等于依賴，多媒體教學(xué)技術(shù)可以作為一個有效的工具，而教師的基本素質(zhì)、理論知識和積累依然是順利進(jìn)行作文教學(xué)的基礎(chǔ)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時的生活中更要注意積累。除了書本名著的閱讀，網(wǎng)絡(luò)多媒體也是學(xué)生積累作文素材的重要來源。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)生的想象是天馬行空的，有著和成人截然不同的視角。但是一個事物從不同的角度思考是完全不同的，所以就導(dǎo)致學(xué)生觀察思考問題時容易片面化，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生利用想象力從方方面面思考問題，而不是機(jī)械地把自己認(rèn)為正確的理解灌輸給學(xué)生，而否認(rèn)學(xué)生的個性化觀點。有一個案例，教師給出一片葉子，問同學(xué)們這是什么，不同的學(xué)生就會有不同的見解，有的說是綠色，有的說是希望，有的說是好心情……而教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)散思維，如想象把葉子放入不同的場景，不同職業(yè)的人會有怎樣的認(rèn)識，比如環(huán)境污染的問題、能源節(jié)約的問題，學(xué)生站在一個較高的立場上，此時寫作不再僅僅是為了寫作，完成任務(wù)，還在于對生活的思考。

綜上所述，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)不是孤立存在的,它應(yīng)該更生活化，應(yīng)和閱讀教學(xué)聯(lián)系在一起，和每個人的生活聯(lián)系在一起，和浩如煙海的優(yōu)秀文學(xué)作品聯(lián)系在一起，寫作是學(xué)生思想、情感、語文素養(yǎng)的綜合產(chǎn)物。弄懂了大綱的要求和內(nèi)涵，那么面對學(xué)生低下的寫作水平，面對目前作文教學(xué)的困境，我們該采取什么樣的對策呢？筆者通過查閱文獻(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗，并借鑒有經(jīng)驗的老師的好的做法，進(jìn)行以下闡述：

1.明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實用

袁微子先生關(guān)于寫作的目的中提到作文訓(xùn)練最基本的目的是生活，更高的目的是為了豐富人生，為了個性的全面發(fā)展。因此教師要想從根本解決學(xué)生怕寫作文的難題，首先就要讓學(xué)生知道寫作的目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到寫作是人際交往的需要，是發(fā)展個性的途徑，任何人都不能脫離寫作而學(xué)習(xí)、生活、工作。

2.深入生活，積累素材

生活處處充滿樂趣，但在生活中的孩子卻不以為然，毫不在意。“巧婦難為無米之炊”，無話可說，何談寫作。要解決這個問題就必須培養(yǎng)學(xué)生留心生活，積累素材的意識。在平時的教學(xué)與生活中，可以刻意地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，帶著問題，用一顆發(fā)現(xiàn)美的心觸摸這個繽紛多彩的世界。另外，在班級中組織開展一系列課內(nèi)外活動，在活動開始之前提出要求，讓學(xué)生帶著目的參加活動，細(xì)心體驗其中情趣，還可以強(qiáng)制性地要求學(xué)生去記錄活動的細(xì)節(jié)、感想。有了素材，還愁無法下筆？

3.廣泛閱讀，勤于摘錄

沒有摘錄的閱讀是沒有太多收獲的?，F(xiàn)在基本上每個班級都設(shè)有圖書角，教師要有效利用圖書角的功能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益閱讀，同時注意摘錄的必要性。在摘錄上還要指導(dǎo)學(xué)生正確做好有價值的讀書筆記，讀書筆記只有落到實處，其中的詞語、句子才能真正被應(yīng)用到作文中去。定期組織閱讀活動、制定閱讀計劃、讀書分享會等活動也能夠促進(jìn)閱讀的開展。相信只要長時間堅持，語言表達(dá)能力肯定會有質(zhì)的飛躍。

4.多元評價，彰顯個性

多元評價是指在作文評價中評價者的多元化參與。常用的模式是:首先，學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生反復(fù)品味自己的作文，深入感受自己寫作的過程和情感，談?wù)勛约鹤魑牡牧咙c和紕漏；其次，學(xué)生之間互評，學(xué)生看別人的作文，自會有一種新鮮的感覺，也會激起同學(xué)之間的競爭意識，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己作文存在的問題；最后是老師的評價，可以面批，也可以寫評語批改，甚至還可以適當(dāng)邀請家長參與，使家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，深入地了解孩子，發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生寫作能力的提高是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就。所以在評價時，學(xué)生只要有進(jìn)步的地方就應(yīng)給予贊賞和肯定，以正強(qiáng)化為主，才能有效提高學(xué)生的作文水平。