浙江省義烏市荷葉塘小學(xué) 陳詩華

作文是運用語言文字進行交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有這樣一個說法：作文=1/2語文，這充分驗證了當(dāng)前教育界流行的一句話——得作文者得天下。對于學(xué)生作文能力的提高，需要做到“聽”“說”“讀”“寫”齊發(fā)展。

一、聽，提升學(xué)生寫作興趣

讓學(xué)生多聽，目的是提升學(xué)生的寫作興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！弊屚瑢W(xué)們在寫作前去聽，聽那些具有代表性色彩的文章。通過聽老師讀這些有代表性色彩的文章，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的美妙之處，提升學(xué)生對寫作的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時，可以讀：“那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！痹诼犨@一段的時候，學(xué)生腦海中就浮現(xiàn)出了夏日的庭院和庭院中的爬山虎，在聽的過程中，教師還可以適時地提出一些問題，例如爬山虎有哪些特征？爬山虎在作者眼中有什么重大意義？通過一系列的提問，讓學(xué)生明白這篇文章中的各個狀物有什么作用，應(yīng)該怎么把寫人和寫景完美融合起來。這樣的“聽文章”可以讓學(xué)生對一些寫作手法有一個初步的認識，一方面通過聽一些優(yōu)美的文章來激發(fā)他們的寫作興趣，另一方面也可以通過學(xué)習(xí)新方法讓自己的文章更加充實，降低寫作難度。

二、說，拓寬學(xué)生寫作思路

我們每天都在說話，說話也是一門藝術(shù)，平時讓學(xué)生多進行說話水平提升訓(xùn)練，可以讓他們積累更多寫作素材，拓寬他們的寫作思路。如在學(xué)習(xí)寫作《我敬佩的一個人》的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生多開口說，讓他們學(xué)會找好人，寫好事，為之后的寫奠定基礎(chǔ)。

在《我敬佩的一個人》這樣的作文中，很多學(xué)生首先想到的就是一些偉人或是有巨大成就的人，其實我們可以換個思路，敬佩的不必一定是有很高成就的人，也可以是我們身邊的平凡人，如果他們身上有某一點或是某一特質(zhì)讓我們敬佩，我們就可以把他們當(dāng)成作文素材來寫。例如，有些人一直堅持不懈地學(xué)習(xí)某一種樂器；有的人天天鍛煉，體育特別好，總是在運動會上獲獎；有的人待人真誠善良，和他相處時總有一種如沐春風(fēng)的感覺。讓學(xué)生明白寫作文其實最好寫自己身邊的人和事，因為熟悉，所以我們不需要杜撰就可以想象出這個人的模樣、言行舉止，寫起來更容易。

在選取素材觀察的過程中，會有很多其他的干擾項，此時我們就應(yīng)該靜下心來，記住自己的寫作目的，選擇出自己要寫的典型事例。我們所選取的人物的具體表現(xiàn)、神情、舉止、話語等都是我們是否能成功塑造這個人物的關(guān)鍵，因此要有一雙善于觀察的眼睛和留心細節(jié)的習(xí)慣，捕捉瞬間，然后再進行生動傳神的描寫。既然是寫自己敬佩的人，就要適當(dāng)抒發(fā)自己的感情，可以是在結(jié)尾抒情，也可以是在字里行間表現(xiàn)出對這個人的欽佩之情?？傊灰鞘惆l(fā)自己的真情實感，就可以讓別人感受到。開頭和結(jié)尾都是文章的關(guān)鍵，好的文章被稱為豹頭鳳尾，漂亮的開頭和結(jié)尾會讓人有眼前一亮和意猶未盡的感覺。

三、讀，學(xué)習(xí)寫作方法

在不斷的閱讀積累中，學(xué)生會有越來越多的寫作素材，就算很多事不是自己親身經(jīng)歷的，也可以通過他人的描寫體會出來，進而自己也可以寫出來。教師可以選擇一些有代表性的文章讓學(xué)生閱讀，讓他們在閱讀中了解這一類文章的寫作手法和寫作規(guī)律。這些范文可以是名家名篇，也可以是班上同學(xué)的寫得好的文章，只要其中有亮點，值得別人學(xué)習(xí)，就可以拿出來和大家一起交流分享。為了避免學(xué)生局限在自己的思維里，教師在帶領(lǐng)學(xué)生研習(xí)范文時，應(yīng)該側(cè)重于作者的寫作手法，而不是文章寫的具體事例。在讀的過程中，讓大家做好筆記和批注，哪些地方寫得好，哪些地方運用了什么寫作手法，了解作者的思路，看這篇文章好在哪里。

例如在《快樂的“城市菜農(nóng)”》這篇文章中，運用我的視角，寫我家的各種菜良好的生長狀況，而這都歸咎于爸爸的細心呵護，看似在寫我家的菜地，實際上也在寫我的爸爸，爸爸對事物的耐心認真。讀完了之后，讓學(xué)生寫一段讀后感，有人寫“小寶寶，睡覺覺”這樣的句子，讓我們感覺到了爸爸對這些菜的細心呵護，他是一個稱職的“保姆”，從“我這個冬瓜王，可以申請吉尼斯世界紀(jì)錄了”這樣夸張幽默的語言描寫，可以看出爸爸的愛瓜之心。文中雖然沒有明寫我對爸爸的敬佩之心，但字里行間都是我對爸爸的敬佩之情。

四、寫，生成個性表達

聽說讀之后，就是最后一步，寫，這一步可以讓學(xué)生把心中所思、所想都表達出來，抒發(fā)出自己的情感。隨著學(xué)生聽說讀的不斷積累，他們對寫作也有了更多的理解，每個人的思維習(xí)慣不同，興趣點不同，產(chǎn)生的思路也不一樣。寫作思路得到拓展，積累的素材增多，會命題立意，學(xué)會了更多的寫作手法，這樣學(xué)生的寫作就會水到渠成。通過每個學(xué)生的所寫文章，可以看出每個人不同的性格特征，針對每個人不同的寫作思維和特點，教師可以因材施教，對他們的文章提出不同的改進方法。千篇文章但萬般不同，這就是寫作應(yīng)該追求的個性。

對于寫作素材的選擇，就像上面的《我敬佩的一個人》，如果身邊有熟悉的自己覺得敬佩的人，就可以優(yōu)先選擇寫這些人。如果不想寫這些，也可以選擇自己在書本中、影視劇中自己看到的令人佩服的人，運動員，藝術(shù)家，革命人物等，不要局限自己的思維，盡量拓寬寫作思路。寫人，最基礎(chǔ)的就是寫人的外貌，但外貌不是文章中的突出部分，因此可以縮寫，寫出一個人的整體特征就可以，如果五官有特別的地方，可以突出人物的性格，也可以寫一寫。最后，我們可以借鑒一些書本上或作文書中的經(jīng)典素材，研究它們的立意、結(jié)構(gòu)、細節(jié)描寫等，然后仿寫，也是一個寫作的好方法。

寫作是一門需要積累的學(xué)科，因此，不僅需要教師在課上指導(dǎo)，更需要學(xué)生在課下注重積累。通過不斷的聽說讀寫，打開學(xué)生的寫作思路，讓他們的寫作能力得到提升。