江蘇省建湖縣建陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 云

古人曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢娨箤W(xué)生樂學(xué)，必須在教學(xué)過程中滲入“興趣”這一因素。而現(xiàn)行的小學(xué)英語新編教材實用性強，內(nèi)容豐富，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說及交際能力，那么我們該怎樣抓住教材特點，在小學(xué)英語課教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、興趣——語音教學(xué)要有梯度

新課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能二級達(dá)成目標(biāo)中提出：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。牛津教材在編寫上十分注重培養(yǎng)學(xué)生語感，教材提供的貫徹始終的 Say a rhyme板塊、Sing a song板塊以及從4A開始有的 Listen and repeat板塊等都是十分有利于學(xué)生總結(jié)歸納發(fā)音規(guī)律，對形成良好的語感有很大幫助。如4A中有這樣一段 rhyme：A funny goat，a funny goat，in so long and so big coat.all the boys look at it In so big and so nice a boat.

學(xué)生讀來朗朗上口，單詞的拼讀規(guī)律又一目了然。然而，英語元音字母的發(fā)音是很復(fù)雜多變的，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞 break時按breakfast一詞簡單類推的話，就會導(dǎo)致讀音錯誤。因此，教材始終沒能在 Listen and repeat板塊的基礎(chǔ)上提高一個層次，在該句句子邊上沒能出現(xiàn)音標(biāo)，在最后的詞匯表里也沒有標(biāo)注音標(biāo)是個缺憾。一些沒有經(jīng)驗、不善于總結(jié)的教師會完全忽略音標(biāo)教學(xué)，這就導(dǎo)致即便是六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個單詞時還完全依賴教師教，而不能通過查閱工具來主動獲取知識。同時也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、興趣——課前教學(xué)要有氛圍

十幾歲的孩子都有愛動、好說、少羞怯、善模仿的稟性，在課堂上英語教師抓住學(xué)生的這一特點，每次上課前，安排十分鐘左右的英語會話時間，進行囗語訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容是已學(xué)過的知識（可以是有準(zhǔn)備的——老師課前布置了，也可以是無準(zhǔn)備的——課堂臨時通知），如問候、詢問年齡、班級情況、購物等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識后有一個自我表現(xiàn)、自我考核學(xué)習(xí)能力的機會。短短的十幾分鐘，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在一個相當(dāng)大的范圍內(nèi)自由地展示自己的才能，有較大的自由度，能多說的就多說幾句，不能多說的就少講幾句，給每個人一次說話的機會，這樣就能使優(yōu)秀者精益求精，中等者有意快馬加鞭，落后者立志奮起直追，學(xué)生們就能處在既充滿競爭，又能獲得不同程度的成功的氛圍中。

三、興趣——多媒體使用要發(fā)揮生動

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生在課堂上樂學(xué)，我們首先必須激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。假如一節(jié)課全部由老師講、老師說，學(xué)生會有厭煩感，而在此中間適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┒嗝襟w的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，則會收到意想不到的效果。如，老師在講授完一課的新單詞后，學(xué)生便迫不及待地想知道：“這節(jié)課的對話會是什么呢？”這時老師就可以利用學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)他們：“下面請大家聽多媒體對話，請你根據(jù)多媒體的對話來猜猜這段對話主要講了什么內(nèi)容。”這時全班同學(xué)都會全神貫注地投入多媒體對話中去。另外，教師還可以制作課件，把富有表情的對話和人物動作精致地表現(xiàn)出來，通過多媒體把視頻播放出來，把靜態(tài)的抽象文字變成動態(tài)的具體的語言交流的情景，言、形、情融為一體。

在實施這一教學(xué)過程中，學(xué)生在“興趣”這個學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下表現(xiàn)出積極的態(tài)度，產(chǎn)生了向往和追求知識的強烈慝望，其學(xué)習(xí)熱情驟增，他們盡可能地模仿多媒體的動作和語音、語調(diào)，力求在最短的時間內(nèi)學(xué)會、學(xué)好這段對話，取得了意想不到的良好教學(xué)效果。

四、興趣——對話要創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生對于所學(xué)的知識往往只停留在識記反饋和機械模仿上，沒有在內(nèi)心深處產(chǎn)生內(nèi)部語言，為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，縮短課堂與實際生活的距離，在教學(xué)中每學(xué)完一段對話后，我就讓學(xué)生根據(jù)重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景對話。如：我們在學(xué)完“Asking about school”一課后，學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的情景對活不僅能用上我們當(dāng)堂學(xué)的“Are you in the fourth grade？”還能聯(lián)系到前面所學(xué)的“Intrudcing yourself.Asking about age”等內(nèi)容，這樣就有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來催化學(xué)生的智力情緒，既使他們在學(xué)習(xí)中得到了精神上的愉悅，又在教學(xué)中引進了競爭機制，激發(fā)了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。

五、興趣——創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)環(huán)境

教師是學(xué)生的楷模，教師的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。有些老師，特別是我們小學(xué)英語老師，認(rèn)為上課沒有必要說英語，說了學(xué)生也聽不懂，不如干脆用漢語代替。我認(rèn)為這種做法是不值得提倡的，老師堅持用英語組織教學(xué)，學(xué)生對老師用英語講解常會露出羨慕、敬佩的神情，英語對他們的吸引力也會越來越大，他們就會在潛意識中向老師學(xué)習(xí)，堅持能用英語講的話不用漢語講，在這樣一種學(xué)習(xí)激情的推動下，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣得到了培養(yǎng)。

總之，“興趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)過程中能否成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生能否以積極主動的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，關(guān)系到學(xué)生是否真正地學(xué)到一些知識，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，為了讓小學(xué)生喜歡英語，樂學(xué)英語，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們從心底里愛學(xué)、樂學(xué)英語。