江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 彭 潔

低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)的重要階段，而如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)是一個(gè)難題。在關(guān)注教學(xué)各方面的理論基礎(chǔ)并研究了如何用觀察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)后，人們提出了有效性教學(xué)這一概念，這一概念的核心問題是教學(xué)的效益問題，學(xué)生在教師教學(xué)后取得的實(shí)際進(jìn)步是此教學(xué)理念的核心思想。因此教師要通過有效性教學(xué)提高工作效率，使學(xué)生得到有效性的進(jìn)步。

一、夯實(shí)小學(xué)生寫話基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，閱讀量不足、積累量不足，容易出現(xiàn)大量的錯(cuò)字、錯(cuò)誤語法、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等各種錯(cuò)誤。如果一開始便讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，很有可能使學(xué)生失去寫作方面的的興趣，并喪失信心。因此低年級(jí)學(xué)生首先要打好基礎(chǔ)，進(jìn)行大量的生字、語句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，說出規(guī)范、完整的語句。說是寫的基礎(chǔ)，要想寫好，首先要能夠流利地表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多表達(dá)自己的想法。當(dāng)口頭上的想法付諸紙上時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下幾種寫作練習(xí)：?jiǎn)卧~造句、多次連句、仿寫、續(xù)編改編故事、即興對(duì)話等等。

我們可以發(fā)現(xiàn)，即使進(jìn)行上面的諸多練習(xí)之后，學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，而這便是積累不足的問題了。中華文化博大精深，僅僅靠課上教師的講解時(shí)間和課下的作業(yè)練習(xí)，很多學(xué)生并不能有效完成寫作。要解決這一問題，便需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。書讀百遍，其義自見。在閱讀大量的書籍之后，便會(huì)自然而然地產(chǎn)生語感，那么許多問題便不需要教師一遍又一遍地糾正了。任課教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生推薦適合他們的書籍并開展相關(guān)方面的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量。

二、豐富小學(xué)生寫話趣味

低年級(jí)學(xué)生大多進(jìn)行看圖寫話，供學(xué)生寫作的圖畫一定要具有一定的趣味性。趣味性的圖畫可以引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，自然而然，學(xué)生在寫作過程中注意力會(huì)更為集中，會(huì)有更為細(xì)致的觀察，寫出更為充實(shí)的內(nèi)容，這也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。相反，如果圖片內(nèi)容過于普通，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而低年級(jí)學(xué)生普遍自制力低，自覺性不高，這樣容易產(chǎn)生湊字?jǐn)?shù)的情況。因此教師在進(jìn)行看圖寫話的練習(xí)時(shí)，應(yīng)多選擇新穎、有趣的圖片，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。建議教師在網(wǎng)上尋找圖片，網(wǎng)上的資源豐富，教師有較大的選擇余地。

低年級(jí)學(xué)生寫作不應(yīng)僅僅局限于看圖寫話這一種方式，教師應(yīng)舉辦豐富的寫作活動(dòng)。例如童話式寫作，教師選擇一篇優(yōu)秀的童話故事，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行仔細(xì)地閱讀、分析，然后由同學(xué)們進(jìn)行續(xù)寫、改編等等?；蛘哂螒蚴綄懺?，在課下時(shí)間由教師帶領(lǐng)同學(xué)玩游戲，游戲結(jié)束后，師生交流心得感受，再由學(xué)生寫下關(guān)于此次游戲的作文。再比如生活式寫話，于生活經(jīng)歷中選擇寫話素材。另外還有故事式寫話等各種方式，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，選擇更為有效、有趣的寫話方式，提高學(xué)生的寫話能力。

三、進(jìn)行小學(xué)生寫話指導(dǎo)

興趣是最好的教師，而教師是影響學(xué)生寫作興趣的重要因素，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行“科學(xué)的評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生愛寫。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫話首先要給予積極的評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)為主，積極引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)于學(xué)生文章中任何一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，一個(gè)句子、一個(gè)詞語都不能放過，要給予充滿激情和希望的評(píng)語。將口頭評(píng)價(jià)、書面激勵(lì)和學(xué)生互評(píng)貫穿于寫話教學(xué)活動(dòng)的始終，只要學(xué)生可以正確表達(dá)自己的思想，便給予積極的評(píng)價(jià)。這樣便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，受到的鼓勵(lì)越多，學(xué)生內(nèi)心的自信便會(huì)增加一分，那么，學(xué)生也會(huì)變得更加喜歡寫話。

寫話需要豐富的想象力，想象力越豐富的人越容易寫出讓人眼前一亮的語段，更能得到教師的認(rèn)同。千篇一律的文章很難拿到高的分?jǐn)?shù)，有特點(diǎn)的文章更受閱卷教師的青睞。所以教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生提高想象力?？陬^表達(dá)收到的限制比書面表達(dá)要少，因此教師可以在審題之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭描述。在口頭表述的過程中，思維與語速是同步的，不會(huì)受到手寫速度的干擾，因此人腦的思考速度相比不會(huì)降低很多，所以在口頭表述之后再進(jìn)行寫作，思路會(huì)更加清晰，文章內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)一朵花、一棵樹、一片云的與眾不同，并進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、說出、寫出與眾不同的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的想象力才不會(huì)受到限制。

總而言之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，寫話是一個(gè)綜合性強(qiáng)的十分困難的題目。因此，教師應(yīng)充分利用身邊的資源，潛心研究，選擇適合的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫話。這是一個(gè)十分艱難的過程，但我們相信，只要教師用心進(jìn)行指導(dǎo)，由易到難，由淺入深，日積月累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫話水平也就會(huì)逐漸提高，寫作的大門終會(huì)為我們的學(xué)生打開。