江蘇省沭陽(yáng)縣南關(guān)小學(xué) 馮月美

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只憑借一張嘴來(lái)講解作文的寫(xiě)作技法，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，不利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中必須要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作而不是被動(dòng)寫(xiě)作。隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式。所謂的微課教學(xué)就是運(yùn)用信息技術(shù)把課程分解，教師在教學(xué)的過(guò)程中選取需要的教學(xué)片段用多媒體的方式播放給學(xué)生觀看。微課呈現(xiàn)的方式一般是視頻，視頻的內(nèi)容主要是教學(xué)的重難點(diǎn)，視頻的時(shí)間一般在五至八分鐘。教師在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以巧妙地化解作文技法指導(dǎo)的重難點(diǎn)部分，而且可以增加課堂的趣味性，并有效地吸引學(xué)生的注意力，從而提高作文教學(xué)效果。那么，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課資源呢？

一、合理開(kāi)發(fā)微課資源

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)合理地開(kāi)發(fā)微課資源。因此，教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中必須要注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)際的作文教學(xué)內(nèi)容。教師開(kāi)發(fā)的微課資源是為小學(xué)作文服務(wù)的，所以教師在開(kāi)發(fā)微課資源的過(guò)程中最先要考慮實(shí)際的作文教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)作文主要是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力，在寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生正確理解語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。因此，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際的作文教學(xué)內(nèi)容巧妙化解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力的提高。（2）實(shí)際的生活。眾所周知，寫(xiě)作的素材是來(lái)源于生活的，要想更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活。因而，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，要盡量從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，而且在微課中加入生活元素，可以讓學(xué)生覺(jué)得身臨其境，更加有效地吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的感悟。（3）學(xué)生實(shí)際的理解能力。學(xué)生是課堂的主體，微課是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中必須要考慮學(xué)生本身，保證學(xué)生能看懂微課視頻，進(jìn)而充分吸收教學(xué)內(nèi)容。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力相較于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都較弱，所以教師更要注意這一點(diǎn)。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)階段，學(xué)生寫(xiě)作大多是記敘文，但是由于學(xué)生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容不夠真實(shí)，甚至偏離實(shí)際。為了更好地改善這一現(xiàn)象，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中必須要注意以下兩點(diǎn)：（1）情境的真實(shí)性。教學(xué)情境真實(shí)不僅可以讓學(xué)生更好地感受生活，幫助學(xué)生更好地生活，而且還可以幫助學(xué)生描繪出真實(shí)的畫(huà)面，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。例如，在教學(xué)生寫(xiě)景的過(guò)程中，教師就可以直接選取校園內(nèi)的景色，通過(guò)相關(guān)的圖片或者視頻讓學(xué)生感受身邊的美。（2）情境與教學(xué)內(nèi)容的銜接。在教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)流暢是教師必須具備的能力。因此，教師利用微課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要和教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中還要嚴(yán)格把控微課的時(shí)間。如果時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)耽誤后續(xù)重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間太短又起不到吸引學(xué)生注意力的作用。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生看著題目抓耳撓腮，就是想不到寫(xiě)什么。學(xué)生之所以不知道寫(xiě)什么，最大的原因就是寫(xiě)作素材的欠缺。因而，學(xué)生只有多積累素材，才能有事情可寫(xiě)，寫(xiě)作水平才能進(jìn)一步提高。小學(xué)階段學(xué)生積累素材和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。在學(xué)生積累素材的最初階段，教師可以讓學(xué)生先積累微課視頻或者圖片中出現(xiàn)的事情、場(chǎng)景、人物等等，在學(xué)生有一定的積累意識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材。教師可以讓學(xué)生積累生活中的事件，因?yàn)樵谑录锩娌粌H有人，而且有事，可以訓(xùn)練學(xué)生的記敘能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的記錄本，把積累的素材及時(shí)地記錄在本子上，這樣不僅可以防止學(xué)生遺忘，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以拿出來(lái)參考，而且便于教師檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成積累素材的作業(yè)。另外，教師也可以規(guī)定一周積累的素材數(shù)量，避免學(xué)生偷懶。教師還可以把優(yōu)秀的素材通過(guò)微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要學(xué)會(huì)合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用微課資源，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文作文教學(xué)效果。教師在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用微課資源的過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì)合理地開(kāi)發(fā)微課資源。所謂的合理，就是要求教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中必須要從實(shí)際的作文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確保微課能夠成功地化解教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的微課也要充分考慮學(xué)生實(shí)際的生活和理解能力，這樣才能確保學(xué)生在理解視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握課堂重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提升自己的寫(xiě)作能力。其次，教師要學(xué)會(huì)利用微課資源合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中必須要保證情境的真實(shí)性，這樣一方面是為了讓學(xué)生更好地感受生活，體驗(yàn)生活，另外一方面是為了促使學(xué)生的寫(xiě)作更加自然流暢。最后，教師要利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。只有積累更多的素材，學(xué)生才能有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能得到提高。

[1]葉素平.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2017.

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[3]周文明.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2017.