江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 錢寄洲

著名教育家烏申斯基說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果你養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你一輩子都償還不盡它的債務(wù)……”“交給學(xué)生一生有用的東西”是新教育改革的核心理念之一，而開展“每月一事”活動，是實現(xiàn)這個理念的重要途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是實現(xiàn)這個理念的重要保證。

我從五年級接手這個班級，自然不必像三年級那樣從最基本的日記格式開始，不需要再闡述日記分生活日記、觀察日記和隨感日記諸多種類。讓高年級的學(xué)生寫日記時，如果強(qiáng)迫學(xué)生寫，到最后日記慢慢就會變成三言兩語的敷衍，而日記的真實性和私密性使我們老師不適合批改真正的日記。把寫日記和習(xí)作結(jié)合起來，讓學(xué)生在習(xí)作中樂于表達(dá)，讓他們能自覺地養(yǎng)成說真話、實話、心里話的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從習(xí)作自覺過渡到寫日記不失為好方法。如何讓學(xué)生從樂于習(xí)作轉(zhuǎn)到勤于日記？我開始了自己的實踐探索。

一、擴(kuò)大課外閱讀量，豐富語言積累

每個學(xué)期，我通過每周二、四指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀必讀書目，做讀書筆記，把做讀書筆記作為一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過做讀書筆記的方式，將閱讀中的好詞、好句、好段以及讀后體會記錄下來，幫助學(xué)生及時整理閱讀收獲，及時交流閱讀感受，感悟文章表達(dá)技巧，為寫作積累豐富的語言素材。

二、與閱讀教學(xué)結(jié)合

我們的語文教材無非就是一個例子，我在教學(xué)中努力用好這個例子，把習(xí)作教學(xué)與課文分析相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，知道作者為什么這樣寫，力求為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)，使習(xí)作與閱讀教學(xué)結(jié)合。

我教《記金華的雙龍洞》一課時，讓學(xué)生了解葉圣陶先生安排了兩條線索，一條是游覽路線，大家都能很快發(fā)現(xiàn)，叫明線；一條是泉水流經(jīng)的線路，是作者刻意安排的，需要仔細(xì)找一找，是暗線，我們習(xí)作的時候也可以學(xué)著安排線索。寫孔隙那段為什么那么詳細(xì)？因為作者寫了過孔隙的獨(dú)特方式，寫了小船的小，寫了自己過孔隙的感受，只有這樣寫才叫具體。我們習(xí)作的時候也要仔細(xì)觀察，把感受寫具體，這叫學(xué)習(xí)的遷移?；旧厦抗?jié)課我都嘗試引導(dǎo)學(xué)生從課文作者表達(dá)的角度去理解教材，實現(xiàn)語文課堂從“教課文內(nèi)容”到“教表達(dá)方法”的轉(zhuǎn)變，找出課文中的表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)，小到標(biāo)點(diǎn)、字詞句，大到段落和篇章。

我也結(jié)合相關(guān)課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫、寫收獲，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，較好地提高了學(xué)生的語文能力和習(xí)作素養(yǎng)。

三、作前指導(dǎo)和作后講評相得益彰

事實上，閱讀教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是怎么表達(dá)的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的表達(dá)形式、內(nèi)容安排、篇章結(jié)構(gòu)，這就是作前指導(dǎo)，因為每一篇課文都是學(xué)習(xí)表達(dá)的范例。作后講評中我主要記錄學(xué)生的真實情況，主要是欣賞好句，診療病句，再做方法技巧點(diǎn)撥。

曾經(jīng)和學(xué)生講評過寫“一件親身經(jīng)歷的事”這樣的自主命題習(xí)作，為了讓學(xué)生知道題目的重要性，我出示了薺菜豆腐羹的照片并讓大家給美食取個更形象且讓人印象深刻的菜名。學(xué)生取的名字大都較為平淡，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“小青青白娘娘”這幾個字時，大家都不禁笑出來，然后我再出示習(xí)作中給老師印象深刻的兩個題目《快樂體驗》《那一刻，我笑了》，讓學(xué)生懂得好的題目能使人產(chǎn)生閱讀期待，甚至題好文一半。接著賞析了不同的開頭：開頭從聲音切入，開頭從動作切入，開頭充滿新鮮感、不合情理，矛盾的開頭切入，結(jié)合具體實例分析，效果很好。

習(xí)作講評完將自己的習(xí)作輸入電腦，既鍛煉自己的鍵盤輸入速度，又能在輸入時進(jìn)行再修改。修改的習(xí)作都積極投稿、發(fā)表，成為學(xué)生寫作的動力，班級小報是學(xué)生表達(dá)和交流最接地氣的平臺，于是創(chuàng)設(shè)班級小報很有必要，我班的班級小報應(yīng)運(yùn)而生。

1.讓班級小報“熱”起來

班級小報的名字叫“笛聲何處”，寓意是不論是誰，都可以各抒己見，習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，班級小報就是這個交流平臺。班級小報的第一期，有我寫給孩子們的一段話：“網(wǎng)上流傳著‘竹子理論’：據(jù)說自然界中有一種竹子，起初5年的時候只能長三五厘米，到第六年的時候，以每天30厘米的速度瘋長，一直長到15米。老師想到了同學(xué)們的作文，很多同學(xué)不愿寫，不想寫，怕寫。然而，一直不寫，自己永遠(yuǎn)得不到鍛煉。同學(xué)們學(xué)了四年多語文，就像竹子一樣在向下扎根，現(xiàn)在是時候往上生長了。雖然同學(xué)們的電子稿存在不少問題，比如有的同學(xué)還不會用鍵盤輸入標(biāo)點(diǎn)，比如有的同學(xué)寫得比較短，句子還不夠流暢，但是這又能怎樣呢？做任何事情都會有第一次，我相信只要第一步邁下去，并且堅持下去，一定會有收獲?！?/p>

2.讓同學(xué)們“評”起來

辦了一段時間的班級小報后發(fā)現(xiàn)，能在班級小報上發(fā)表習(xí)作只是局限于一部分同學(xué)，還有部分同學(xué)沒有機(jī)會發(fā)表，為了讓所有同學(xué)能充分交流，班級小報進(jìn)行了改版——增設(shè)了美文集錦區(qū)和開辟了評論區(qū)。特別是評論區(qū)，每一個同學(xué)都可以像老師一樣在評論區(qū)進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好的好在哪里，不足的又存在什么地方。

后來我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往寫完作文就認(rèn)為萬事大吉，很少認(rèn)真修改。即使教師精心批閱之后，發(fā)下作文本來，大部分學(xué)生常常只看一眼等級，自覺一點(diǎn)的可能改改錯別字，不自覺的往往連看也不看，就束之高閣了。針對這樣的現(xiàn)象，我把班級小報的評論經(jīng)驗用到平時學(xué)生寫的習(xí)作上，學(xué)生對自己的習(xí)作先進(jìn)行自我評價，接著學(xué)生互換作文，默讀他人的初稿，分析詞語是否恰當(dāng)，語句是否通順，句與句之間是否連貫，選材是否典型等，最后寫下自己的評價和建議。從修改自己的習(xí)作到主動與他人交換修改，我看到了進(jìn)步。

有人說新教育實驗的“每月一事”與制定人生目標(biāo)有異曲同工之妙，每月一事制定了一個個短期目標(biāo)，通過“每月一事”活動的開展，實現(xiàn)短期目標(biāo)，以達(dá)到實現(xiàn)人生的長期目標(biāo)。我又想到“核心素養(yǎng)”這個當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞，“每月一事”正是核心素養(yǎng)的具體化，讓學(xué)生從樂于習(xí)作到勤于日記，我也在實踐著、收獲著。