?劉 平

我國(guó)實(shí)行的是科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在這種大背景下，國(guó)家不僅僅對(duì)城市的教育很重視，對(duì)農(nóng)村的教育也同樣重視起來。在農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中也加入了新的模式與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)比起平常的課堂更能提高學(xué)生的興趣和參與度。綜合實(shí)踐活動(dòng)與我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育相適應(yīng)，以傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐相結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師通過這種方式帶領(lǐng)學(xué)生走向一條新的大路。本文從農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐中進(jìn)行研究，根據(jù)小學(xué)綜合實(shí)踐的活動(dòng)特點(diǎn)，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)問題進(jìn)行了整合和改進(jìn)，提出了小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐相關(guān)問題的應(yīng)對(duì)策略。

綜合實(shí)踐；傳統(tǒng)節(jié)日；文化

在學(xué)生的教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生文化課程的教育也要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)做出開展，同樣在農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)也要進(jìn)行相應(yīng)的開展。把綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣。但在農(nóng)村小學(xué)開展活動(dòng)中會(huì)存在很多的問題，比如教師的教學(xué)硬件設(shè)備的不足學(xué)生不能很明確理解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、素材沒有吸引力、實(shí)踐目的性不強(qiáng)、活動(dòng)吸引不了學(xué)生的興趣。在農(nóng)村小學(xué)教師想要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐活動(dòng)，與城鎮(zhèn)相比教師要面對(duì)很多的教學(xué)問題，教師根據(jù)問題進(jìn)行研究提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、讓學(xué)生去自行尋找傳統(tǒng)節(jié)日資料在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行競(jìng)賽

實(shí)踐活動(dòng)與文化課堂相比之下，學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)就很感興趣。教師把平常過得傳統(tǒng)節(jié)日帶到實(shí)踐活動(dòng)中，一方面可以讓學(xué)生更了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，另一方面可以使學(xué)生從實(shí)踐中親身經(jīng)歷實(shí)踐的活動(dòng)意義。在2008年，我國(guó)的四大傳統(tǒng)節(jié)日正視被列入法定節(jié)假日。通過提問、小組討論、猜燈謎、猜謎語(yǔ)、競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。比如春節(jié)教師可以先布置一個(gè)課下作業(yè)進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生去搜集關(guān)于春節(jié)的資料，春節(jié)是怎么由來的，關(guān)于春節(jié)的小故事，每個(gè)地方過春節(jié)的方式、春聯(lián)、春節(jié)的謎語(yǔ)、過春節(jié)有什么習(xí)俗等等。學(xué)生進(jìn)行搜集資料，在實(shí)踐活動(dòng)中教師以競(jìng)賽的形式進(jìn)行小組比賽，比一比哪個(gè)小組搜集的最多，講的最好。

二、教師準(zhǔn)備的素材在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行展示

在綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐開展中，教師要多去尋找傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)素材，素材的形式不限，可以通過音頻、視頻、音樂、故事等各個(gè)形式的素材進(jìn)行整個(gè)在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生進(jìn)行播放展示。比如春節(jié)教師可以搜集各種地方過春節(jié)的方式，找到最有特色的幾個(gè)地方，然后搜集其材料，以講故事的方式，或者視頻的方式傳遞給學(xué)生。通過幾個(gè)地方的介紹，在進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)交流，讓學(xué)生自己說一說自己過春節(jié)的經(jīng)歷。再對(duì)比一下每個(gè)學(xué)生過春節(jié)的不同經(jīng)歷進(jìn)行互相交流。從教師的素材展示到學(xué)生的班級(jí)交流。學(xué)生可以通過這種方式學(xué)生可以了解更多的春節(jié)文化的特色，從而達(dá)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐開展的活動(dòng)目的。

三、教師將實(shí)踐與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合

教師一定要把實(shí)踐的重點(diǎn)與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合。讓學(xué)生了解所處環(huán)境的實(shí)際情況。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)與探究。教師可以通過讓學(xué)生自己去探究問題，從中得到答案。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)。例如讓學(xué)生以小組的形式去采訪村民在春節(jié)時(shí)都會(huì)做什么，都有什么為春節(jié)準(zhǔn)備的，每一個(gè)家庭準(zhǔn)備都不一樣。讓學(xué)生在采訪的過程中進(jìn)行記錄，學(xué)生從實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中可以獲取大量信息，這一種方式比教師在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行講更容易讓學(xué)生接受。從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。

四、教師規(guī)劃詳細(xì)的實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐活動(dòng)和普通的文化課一樣重要，教師都要一步一步的用心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都要達(dá)到一定的實(shí)踐目的。教師要根據(jù)村莊的實(shí)際情況，從學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)水平、生活狀態(tài)等狀況出發(fā)。盡可能的顧及到大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，用心規(guī)劃以傳統(tǒng)節(jié)日整合的實(shí)踐內(nèi)容。例如“端午節(jié)”教師可以準(zhǔn)備一些材料。首先提問一下學(xué)生對(duì)端午節(jié)的了解程度，在實(shí)踐課堂中先要進(jìn)行讓學(xué)生了解節(jié)日這一環(huán)節(jié)，可以通過故事、圖片、視頻的方式進(jìn)行講解。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，說一說自己的家里是怎么過端午節(jié)的。通過交流的環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己生活實(shí)際向?qū)W生老師分享自己的過節(jié)方式，增進(jìn)了老師學(xué)生之間感情。第三個(gè)環(huán)節(jié)教師要用一些簡(jiǎn)單的素材，教學(xué)生包粽子環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诤芏嗟霓r(nóng)村家庭，家長(zhǎng)有很多工作沒有時(shí)間去給孩子準(zhǔn)備在端午節(jié)的時(shí)候做粽子。所以教師要在實(shí)踐課中引導(dǎo)學(xué)生要孝敬父母，在端午節(jié)的時(shí)候?qū)W生為父母去包粽子，把學(xué)生的孝心也包到粽子里，學(xué)會(huì)感恩。實(shí)踐課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的教學(xué)意義，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐目的。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐進(jìn)行了深刻的研究，以及提出了相應(yīng)的對(duì)策。通過改變實(shí)踐活動(dòng)的模式、教師準(zhǔn)備多樣的素材、教師準(zhǔn)備的內(nèi)容要與實(shí)際情況相結(jié)合、用心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)這些方式，達(dá)到農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐目的。教師要在實(shí)踐研究的路上開拓眼界、積累經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際情況開展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐。使農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實(shí)踐達(dá)到最理想的效果，通過這種實(shí)踐方式讓學(xué)生明白其中的道理。

[1] 陳梅.走傳統(tǒng)之路，入綜合之園——結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的收獲[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016(17)：24-25.

[2] 趙貴延.關(guān)于開展四大傳統(tǒng)節(jié)日綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考與實(shí)踐[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2016(10).