關(guān)于英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

趙 要

（廣東省廣州市白云廣附實驗學(xué)校，廣東廣州 510168）

引 言

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，共同學(xué)習(xí)探討、相互提高的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)具有趣味性，也具有有效性。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的信心；小組活動可以豐富課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；小組的合作功能，使得班上的優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生相互激勵、促進(jìn)和提高。因此，在英語教學(xué)中組織和開展小組合作是十分必要的。

一、目前英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的語言交際不夠

由于班級實際情況，人數(shù)較多，教師與學(xué)生的課堂交流有限，教師為了趕進(jìn)度，又不得不縮短時間等原因，教學(xué)時即使是對話的方式，也只是提問個別學(xué)生；而在舉手的情況下，回答問題的僅僅是會的學(xué)生或被點到的學(xué)生，其他學(xué)生尤其是自信不足或不勇于開口的，并沒有得到機會鍛煉[1]。

（二）課堂內(nèi)容單一，缺乏趣味性

在當(dāng)今應(yīng)試需求下，教師需完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，為了趕進(jìn)度，教師容易課堂灌輸，因此留給學(xué)生訓(xùn)練的機會很少，更不用說在課堂上設(shè)計豐富的活動。課堂內(nèi)容單一，一旦學(xué)生產(chǎn)生疲乏和厭惡感，失去了興趣，課堂也就失去了魅力，教學(xué)的質(zhì)量和效率也得不到保證。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，單靠教師收效甚微

目前，教師除了備課、上課、考試，白天的時間幾乎都被批改作業(yè)所占據(jù)，對學(xué)生的了解收效甚微。另外，教學(xué)中還需承擔(dān)培優(yōu)輔差的重任，任務(wù)繁重，效果不佳。

二、英語教學(xué)中的小組合作帶來的益處

（一）活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升

小組合作學(xué)習(xí)貫徹了“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生放在主體地位，避免了“教師在講臺上講得龍飛鳳舞，臺下的學(xué)生無動于衷”的尷尬場面。在合作活動中，教師會以小組合作的方式，設(shè)計相關(guān)的活動，如按組完成任務(wù)、兩人對話、小組表演、分工完成、小組間進(jìn)行PK等，活躍的課堂氛圍同時又能激發(fā)教師的熱情和創(chuàng)新，使得課堂既有活力又有魅力。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對英語課堂充滿信心和熱情

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提前設(shè)計好活動，學(xué)生積極配合完成活動。在這個過程中，學(xué)生就教師所設(shè)計的問題開展活動，分工完成任務(wù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和交往能力，也將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生進(jìn)行相互切磋，共同進(jìn)步和提高。小組合作學(xué)習(xí)中的競爭性促使每個成員積極探索，激發(fā)其求知的欲望。

（三）有助于互幫互助，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展和提高

在之前的課堂中，常出現(xiàn)教師主動灌輸，學(xué)生被動吸收的情況，而小組合作學(xué)習(xí)有效克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生口語交際不夠、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生進(jìn)行相互溝通，相互補充和促進(jìn)，使得彼此有機會借鑒學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于減少教師的負(fù)擔(dān)，而且可以增強學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)能力，真正使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

三、英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的開展方式

小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生英語綜合水平等方面有著明顯的效果，因此積極探索有效的小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。以下是在教學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開展方式。

（一）合作完成背書任務(wù)

受班級學(xué)生人數(shù)和師資力量的限制，英語教師沒有足夠的時間來檢查學(xué)生是否完成背書任務(wù)，尤其是后進(jìn)生。如果采用小組合作的方式，則能很好地解決這一難題。首先，可要求每組成員到組長處背書登記。學(xué)生之間的檢查督促也許不到位，而平時的早讀又不可能做到逐一檢查，因此，可采取以下方式：每組合作背書，要求在規(guī)定時間內(nèi)在講臺上完成背書接龍，這樣每個成員為了完成任務(wù)都會認(rèn)真對待。有了這樣的機會，每個學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己；而在分配背書任務(wù)時，能力稍強的學(xué)生可以背多點，稍弱的可以背簡單點的，相互配合，協(xié)力完成，既有效快速地檢查了學(xué)生的背書情況，又幫助教師減輕了負(fù)擔(dān)。小組的良性競爭又可以促使學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，盡最大努力展現(xiàn)自我。

（二）合作表演對話或話劇

英語教學(xué)比較有趣的是表演對話和話劇，完成教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生通過模仿，扮演角色朗讀對話，或依情節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行表演。例如，有的學(xué)生喜歡分角色朗讀課文，尤其是男生模仿反串其他角色時，惟妙惟肖，模仿很到位。話劇方面，如八年級上冊牛津版英語unit8的課文Robin Hood中，通過角色分工和臺詞分配，進(jìn)行聲情并茂的表演，使得學(xué)生在不知不覺中運用所學(xué)英語知識與人交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的，最后將各個小組的表演展示給全班同學(xué)。這個過程中既創(chuàng)設(shè)了一個英語語言環(huán)境，也讓學(xué)生通過表演將語言應(yīng)用其中，班級氣氛歡樂，學(xué)生感受到了小組合作的快樂和英語話劇的樂趣。

（三）合作批改作業(yè)，組內(nèi)輔導(dǎo)互助

由于班級人數(shù)眾多，每天教師需要批改的作業(yè)量很大，通過小組合作可以快速解決這個難題。例如，每單元的單詞短語過關(guān)，由小組長批改；或兩組組員直接對換改，教師收齊檢查。平時練習(xí)和測試也是如此，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

每組都有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和成績不理想的學(xué)生，但因教師的時間和精力有限，可以安排成績較好的學(xué)生課后幫助成績不理想的學(xué)生默寫單詞、錯題分析、難題指導(dǎo)等，可充分發(fā)揮學(xué)生的力量，減輕教師的負(fù)擔(dān)，一舉多得。

（四）合作完成一項課外作業(yè)

在平時的教學(xué)中，教師選擇合適的體裁，通過不同的方式，使學(xué)生得到鍛煉和提高。例如，在牛津英語七年級上冊的國家介紹France is calling后，可布置小組采集組內(nèi)成員去過的地方，進(jìn)行小組合作：制作PPT、英語講解、制作小海報展示、情境重現(xiàn)等環(huán)節(jié)，完成對“旅游”話題的小組匯報工作，既能很好地對課文文本進(jìn)行拓展補充，又訓(xùn)練小組成員收集信息、合作講解匯報的能力。又如，在牛津英語八年級下冊How to make a cartoon中，可通過配音或者英語流利說的APP應(yīng)用等，完成配音、角色的互動和扮演、聲音的模仿和表達(dá)，使得學(xué)生的綜合語言能力得到應(yīng)用，而且現(xiàn)代的各種APP工具也給予了課堂很多的便利，便于教師組織和實施操作。

結(jié) 語

總而言之，在英語教學(xué)中適當(dāng)組織和開展小組合作的方式，可以真正做到以生為主，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，師生積極互動，真正感受和體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言能力。在小組合作過程中，教師更需注意,應(yīng)全面把握小組合作的實質(zhì)，如合理建立學(xué)習(xí)小組，落實小組量化評價，組織有序等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作意識，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使得英語教學(xué)既有趣又高效。