江蘇省興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仲冬梅

在小學(xué)階段的學(xué)生想象力是非常豐富的，教師要利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師不能確定教學(xué)中心，把課本作為教學(xué)的主體，不能引起學(xué)生的重視，不能把教學(xué)任務(wù)講解得更加生動(dòng)有趣。所以教師要確定好授課主體，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的授課方式，這樣在很大的程度上可以提高學(xué)生的就學(xué)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更開心地投入到教學(xué)課堂中，提高了教師課堂講習(xí)質(zhì)量。

一、把圖畫再現(xiàn)情景與教學(xué)課堂相結(jié)合

在我國新的教學(xué)模式下，教師也根據(jù)自己的授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出很多的教學(xué)方法，教師利用圖畫再現(xiàn)情景的方式給學(xué)生講解授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用的授課方法非常的單一，學(xué)生不能直觀學(xué)習(xí)教師要講解的授課內(nèi)容。所以教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用圖畫給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在進(jìn)行《下大雨》這一課的講解時(shí)，教師首先確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)要掌握的生字和生詞并會(huì)組詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀文章，并能夠背誦下來。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。教師可以給學(xué)生放映相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中。問一下學(xué)生有沒有觀察過下雨之后的大自然呢？教師帶大家能來欣賞一下把。然后給學(xué)生放映圖畫，欣賞之后讓學(xué)生自由朗讀文章，劃分自然段，并在朗讀文章的過程中，遇到不會(huì)的生字標(biāo)記出來。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌討論交流，互相讀一讀生字。然后給學(xué)生講解生字，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況給學(xué)生引入教學(xué)問題，問一問學(xué)生通過文章的朗讀，“我”在哪里看到下大雨的情景？說一說下大雨的時(shí)候，作者是怎樣做的。下大雨時(shí)屋頂上又是什么樣的呢？結(jié)合所提問的問題，給學(xué)生放映相關(guān)的圖畫。通過這樣的授課方式，可以提高學(xué)生的就學(xué)興趣，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的感情，更加直觀地給學(xué)生展示要講解的授課內(nèi)容，同時(shí)也達(dá)到教師的教學(xué)意義。

二、利用實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)授課情景

小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教學(xué)氛圍是非常重要的，教師要注重教學(xué)氛圍的烘托，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，由于教師的教學(xué)器材非常缺失，不能給學(xué)生制造有趣的教學(xué)氛圍，不能高效地吸引學(xué)生的就學(xué)興趣。所以教師要合理地運(yùn)用教師食物，給學(xué)生合理地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《學(xué)棋》這一課的講解時(shí)，教師首先要明確自己的教學(xué)計(jì)劃，通過本節(jié)課的講解，要讓學(xué)生掌握本節(jié)課的生字，并且可以利用生字進(jìn)行組詞。讓學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容。教師可以給學(xué)生帶一組棋，然后給學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)情景，教師帶領(lǐng)大家做一組小游戲，讓我們來學(xué)習(xí)下棋，看一下大家學(xué)完這節(jié)課以后棋藝有沒有進(jìn)步？然后用多媒體給學(xué)生放映生字，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后讓大家進(jìn)入自己閱讀的環(huán)節(jié)。然后給學(xué)生問題，在讀文章的時(shí)候思考這樣的幾個(gè)問題：在文中哪些詞可以看出“向秋”的棋藝高超？找一找這兩名學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？并畫出兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。讀完這篇文章，你想對(duì)文中的兩個(gè)同學(xué)分別說什么呢？你明白了什么道理？教師今天給大家?guī)砹似?，看看哪個(gè)同學(xué)會(huì)下棋，來比一比誰的棋藝更高。通過這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，給學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、尋找生活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師對(duì)于素材的運(yùn)用非常匱乏，大多數(shù)依賴于教材，枯燥無味地講學(xué)課堂，不能高效地激發(fā)學(xué)生的情感，不能給學(xué)生一種身臨其境的感覺。所以教師要善于觀察思考，利用有趣的生活素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)下孩子》一課的講解時(shí)，教師首先明確自己的講習(xí)目的，通過本節(jié)課的講解，要讓學(xué)生掌握本節(jié)課的生字生詞，并且了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村的思想感情。教師要善于去反思自己的教學(xué)課堂，給學(xué)生尋找生活中的教學(xué)素材，教師可以首先給學(xué)生提供生活中的實(shí)際案例，給學(xué)生放映實(shí)際生活中鄉(xiāng)下孩子的日?；顒?dòng)，放映美麗的農(nóng)村風(fēng)光。然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去品味這節(jié)課要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生去思考鄉(xiāng)下生活與他們的生活有什么不同。讓學(xué)生大聲地進(jìn)行朗讀文章，把有趣的段落或者自己喜歡的段落記憶下來。通過這樣的授課方式，可以激發(fā)學(xué)生的就學(xué)動(dòng)力，可以給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文知識(shí)的講解匯總，深刻地體會(huì)其中的含義，同時(shí)也可以達(dá)到教師的教學(xué)目的。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待這一份工作，要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，利用情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的活躍度。教師要善于反思自己的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)熱情。從而可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課程的有效開展，提高學(xué)生的語文成績(jī)，教師也達(dá)到自己的教學(xué)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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