江蘇省南京市翠屏山小學(xué) 魏 蓉

盡管不少語文教育名家紛紛呼吁要重視寫字，但是學(xué)生寫字狀況并不樂觀，有的字龍飛鳳舞，潦草馬虎，如天書讓人難以辨認(rèn)；有的字小如螞蟻，密密麻麻，讓人望而卻步；有的東倒西歪，連成一片，難以入目。這對小學(xué)語文教師來說是一種極大的諷刺，天天教學(xué)生學(xué)語文，可學(xué)生卻連字都寫不好，可悲啊！小而言之，學(xué)生討厭寫字，厭倦語文；大而言之，可見學(xué)生做事馬虎了事，為人處事隨意。崔巒老師曾說：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。”不容懷疑，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。那么，如何來優(yōu)化寫字教學(xué)，切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？下面就筆者在寫字教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法淺談如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生寫好字提供條件

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜歡上了寫字，才能寫好字。對小學(xué)生來說，寫字相對是枯燥乏味的。因此，老師要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生寫字興趣上想辦法。

1.布置環(huán)境，營造氛圍

教室環(huán)境對學(xué)生的影響非常的重要，為了提高學(xué)生的寫字興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對教室進(jìn)行合理的布置。如懸掛書法條幅，讓學(xué)生成立小圖書角（其中不乏有關(guān)寫字的書）讓學(xué)生在閑暇時(shí)間去主動閱讀。再如開辟“書法園地”，展示以學(xué)生的寫字作品為主，也有學(xué)生的練字心得，這樣，教室里始終洋溢著一種書香的氣息，使學(xué)生不斷地受到寫字氛圍的熏陶和心境上的凈化，不斷地感受寫字的美，很容易激發(fā)學(xué)生自覺練字的積極性。

2.講解故事，激發(fā)興趣

根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師平時(shí)多去了解漢字的知識，閱讀和收集我國歷代書法家獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，尤其注意收集名家勤學(xué)書法的軼聞趣事，在寫字課上繪聲繪色地講給小學(xué)生聽，學(xué)生往往興趣盎然。如我班學(xué)生在欣賞漢字各階段的藝術(shù)精品圖片時(shí)，他們紛紛對甲骨文作品拍手稱奇，感覺神秘，我適時(shí)補(bǔ)充介紹一些甲骨文知識，讓學(xué)生了解甲骨文是漢字的雛形，此時(shí)不妨也要幽默一把：“有的同學(xué)字寫得就像甲骨文！”學(xué)生在笑談中了解了甲骨文的知識，產(chǎn)生對漢字的濃厚興趣。當(dāng)欣賞楷書作品王羲之的《蘭亭序》時(shí)，學(xué)生為他的書法魅力所吸引，人人贊不絕口，此時(shí)可講講王羲之的“墨池”故事，讓學(xué)生在陶醉書法藝術(shù)的美妙時(shí)也知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理……

二、傳授方法，努力提高寫字技巧

古人云：授人以魚，不如授人以漁。要使學(xué)生寫好字，教給他們書寫的方法是最重要的。

1.規(guī)范姿勢

良好的寫字姿勢，不僅是寫好字的基礎(chǔ)，而且有利于保護(hù)學(xué)生身體健康。寫字的姿勢有坐姿和立姿兩種，要訓(xùn)練學(xué)生做到頭面正、身體坐直，兩臂分開平放桌上，左手按紙，右手與肩同寬。平放地上，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生正確握筆，掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中還要要求學(xué)生必須做到“三個(gè)一”。

2.引導(dǎo)讀帖

每次練字前，要讓學(xué)生認(rèn)真讀字帖，學(xué)會觀察、學(xué)會比較，并在觀察和比較中掌握寫字規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生借助田字格來觀察比較，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到：讓學(xué)生觀察田字格中字的位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。手到：讓學(xué)生一筆一劃地寫，在寫中把握好字形，對漢字有整體上的認(rèn)識，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，最終達(dá)到離開田字格也能合理安排好字的結(jié)構(gòu)。眼到、手到的同時(shí)，還要“心到”，要求學(xué)生在心里默默想著這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆路線、運(yùn)筆輕重等。只有通過這樣用心仿，仔細(xì)比，認(rèn)真練，才能得心應(yīng)手，水到渠成，達(dá)到滿意的效果。

3.養(yǎng)成習(xí)慣

“起初是我們造成習(xí)慣，以后是習(xí)慣造成我們”，寫字教學(xué)必須從嚴(yán)開始，持之以恒，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，如良好執(zhí)筆方法，正確的坐姿，及時(shí)整理寫字用具，注意清潔衛(wèi)生等。習(xí)慣的獲得是長期堅(jiān)持的結(jié)果，要讓學(xué)生認(rèn)識到“提筆即是練字時(shí)”，克服練字認(rèn)真、寫字馬虎的練、寫兩張皮現(xiàn)象，讓良好的書寫習(xí)慣伴隨自己的一生。

三、多元評價(jià)，展示學(xué)生寫字的成果

1.自評法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以從寫字姿勢和執(zhí)筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自評。有了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)依據(jù)，孩子們進(jìn)行評價(jià)時(shí)就容易操作了。有了自評這一環(huán)節(jié)后，每次學(xué)生寫完作業(yè)都會認(rèn)真檢查，然后對每一項(xiàng)進(jìn)行評價(jià),并給自己畫“小紅旗”“小紅花”或者“笑臉”，寫字水平有了不同程度的提高。學(xué)生在自評中學(xué)會了認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)了對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會了贊賞自己，培養(yǎng)了自信心；在反思中也初步意識到自己存在的不足，并給予矯正，學(xué)生在自我評價(jià)中提升了寫字能力，同時(shí)也體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的愉悅。

2.鼓勵(lì)法

寫字既然是一項(xiàng)重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味。要讓學(xué)生能長時(shí)間地對寫字這項(xiàng)比較枯燥的訓(xùn)練保持興趣和熱情，教師的激勵(lì)調(diào)控起著關(guān)鍵性的作用。老師一句表揚(yáng)的話，一次對他作品的肯定，都能激發(fā)他們的興趣，增加他們的熱情。例如：“你這個(gè)‘耕’字的左右結(jié)構(gòu)把握得真好，這個(gè)字看上去真是舒服！”“‘灌’字的右邊部分是多么難寫啊，而你卻把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字寫得又端正又清楚，簡直是個(gè)小書法家了！”在這樣的激勵(lì)評價(jià)聲中，學(xué)生不知不覺地強(qiáng)化了字的結(jié)構(gòu)、筆畫的收放；在這樣的激勵(lì)評價(jià)聲中，學(xué)生總是愉快地接受書寫指導(dǎo)，總是很樂意一筆一劃地把字寫工整。

3.欣賞法

要想讓學(xué)生對寫字持久的產(chǎn)生興趣，還必須讓學(xué)生在練字過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，從而樹立自信心，一如既往地喜歡練字?？梢栽诎嗉夐_辟好字展覽區(qū)。每兩周進(jìn)行一次好字評比，把選出來的作品張貼在教室后面的黑板上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的硬筆書法比賽和作業(yè)評比。

郭沫若先生說過：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人！作為一名語文教師，就應(yīng)從大處著眼，從小處著手，優(yōu)化寫字教學(xué)，切實(shí)提高寫字課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練出一手好字，從而終身受益。