在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

江蘇省盱眙縣鐵佛中心小學(xué) 袁樹芹

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。由此可見，語文教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)現(xiàn)代公民的“人文素養(yǎng)”上發(fā)揮重要作用。這就要求廣大教育工作者從基礎(chǔ)教育做起。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是擺在每位小學(xué)語文教師面前亟待研究解決問題。

一、人文素養(yǎng)

1.人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是指人所具有的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識(shí)以及由于受這些知識(shí)影響的系統(tǒng)精神在心理上的綜合反映。人文素養(yǎng)是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)以及個(gè)人與自然之間的關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

1.提高語文教師自身的人文素養(yǎng)

著名特級語文教師于漪老師說過：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)和前提，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺少共同的語言，感情就不能融洽，教育就難有成效。教師對學(xué)生的感情要純真，要深厚，切不可有‘煩、難、厭’的情緒，一定要丹心一片，與學(xué)生心心相印?！?/p>

我認(rèn)為語文教師還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提升自己的人文素養(yǎng)：（1）樹立全新的育人觀念；（2）積極求異的教學(xué)態(tài)度；（3）專業(yè)成長中堅(jiān)持不懈的自我反思。

2.深入挖掘語文課本中的人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行人文滲透

語文教材是語文學(xué)科知識(shí)的最重要的載體。我們不僅要把握語文教材中的人文內(nèi)涵，還要挖掘和語文教學(xué)過程相聯(lián)系的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的人文內(nèi)涵，這樣才有可能全面發(fā)揮語文課程的人文教育功能。

3.在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

（1）課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)主動(dòng)性

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏。預(yù)習(xí)可以讓他們有成功的體驗(yàn)，提高他們的自信心，有利于他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成。

（2）課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教育

①適時(shí)實(shí)行思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)展自主能力。培養(yǎng)小學(xué)生自主能力是進(jìn)行人文教育不可或缺的內(nèi)容。要促進(jìn)小學(xué)生自主能力的發(fā)展，首先要尊重他們的個(gè)性差異，對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑?，讓他們得到成功的體驗(yàn)。教師要始終給予期待，使小學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體，自己的事情自己做，提高其自主意識(shí)，激發(fā)其主動(dòng)性。

②重視熱愛生命的教育，珍惜生命。生命教育是素質(zhì)教育中最重要的，也是最薄弱的環(huán)節(jié)之一。生命教育是一種喚醒心靈和充實(shí)大腦的教育，是一種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文教學(xué)，借助課文中一些活生生的人物形象以及他們反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等來潛移默化地影響學(xué)生，使得他們明白生命只有一次，人生易逝，生命可貴，熱愛生命首先要熱愛自己的生命。

③加強(qiáng)意志教育，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神。意志品質(zhì)薄弱已經(jīng)成為妨礙小學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的重要因素之一。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用典型的材料，將意志教育融入語文教學(xué)中。在語文課堂上，教師也應(yīng)該有目的地對學(xué)生進(jìn)行一些挫折教育，有目的地設(shè)置一些困難的問題讓他們耐心地去解決，旨在通過這些積極向上的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的意志力。

④注重對小學(xué)生的責(zé)任教育，培養(yǎng)責(zé)任感。責(zé)任意識(shí)對小學(xué)生來說可能很陌生，剛從家庭走進(jìn)學(xué)校的他們不明白什么是“責(zé)任”。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種討論與活動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)扮演各種角色，考慮各種觀點(diǎn)，解決各種沖突，認(rèn)識(shí)并體會(huì)各種責(zé)任，不斷增強(qiáng)他們履行責(zé)任的能力。

（3）在課后的自由讀寫中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

①閱讀是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接、最有效的方法與途徑。文學(xué)作品可以讓人領(lǐng)略人類文明社會(huì)的歷史和文化，給學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，使學(xué)生最終成長為一個(gè)熱愛生活、誠實(shí)正直、有責(zé)任心的人。

②在作文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作作為語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不但能提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，也是加強(qiáng)人文教育的一種重要手段。寫作可以提高認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練思維，陶冶情操，凈化心靈，完善人格。有人說對寫作的訓(xùn)練和對人的培養(yǎng)是一致的，培養(yǎng)一個(gè)人怎么寫作，在某種意義上就是在培養(yǎng)一個(gè)人怎么做人?？涩F(xiàn)在的作文教學(xué)卻存在著嚴(yán)重的問題，大家寫出的文章幾乎是一個(gè)調(diào)，一個(gè)模式。問題在哪？問題就出在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相矛盾方面,一個(gè)要學(xué)生寫出自己真實(shí)的故事，另一個(gè)卻逼著學(xué)生在那兒埋頭撒謊。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了在作文中說假話，而且說起假話來比“真話”還像“真話”。

作文應(yīng)成為學(xué)生表現(xiàn)自我、反思自我的機(jī)會(huì)，每篇作文都是學(xué)生思想的反映。我們提倡寫真實(shí)的作文，讓學(xué)生能寫出對生活的真實(shí)態(tài)度，都能寫出自己的喜怒哀樂，讓他們在寫作過程中凈化心靈。教師在設(shè)計(jì)作文題時(shí)就可以有意識(shí)地把人文思想滲透其中。在閱讀學(xué)生作文的過程中，教師可以了解學(xué)生的思想，從而通過評語、講評等形式，對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的，更切合學(xué)生實(shí)際的人文素養(yǎng)教育。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，小學(xué)語文教學(xué)就是帶著這種最高境界的追求來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的。我們也相信，在語文學(xué)習(xí)中積累的人文素養(yǎng)必將如春雨滋潤般伴隨著學(xué)生的一生。讓我們的小學(xué)語文教學(xué)成為學(xué)生美好人生的起步吧！