人人成為小小演說家
——淺談在幼兒園“玩、做、學(xué)”區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒語言能力

江蘇省鹽城市大豐區(qū)大中街道中心幼兒園陽光分園 施 梅

語言是人們在社會中傳達(dá)信息、抒發(fā)情感、交流溝通的重要工具之一。隨著社會的不斷進(jìn)步，人的語言能力對自身發(fā)展有著重要的作用?？茖W(xué)研究表明，幼兒時期是培養(yǎng)一個人的語言能力的關(guān)鍵時期，也是幼兒形成良好語言習(xí)慣的重要時期。著名幼兒教育專家蒙臺梭利認(rèn)為：要促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，我們就必須為幼兒提供一個使其能夠自由發(fā)展的語言環(huán)境。幼兒園區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要方式，可以為幼兒營造語言交流環(huán)境，它不僅能給幼兒語言的發(fā)展提供良好的素材，有效促進(jìn)幼兒運用語言的主動性，還可以使幼兒在與活動材料、玩伴、幼兒老師的相互作用中想說、愛說、敢說。為此，我園在幼兒園“玩、做、學(xué)”區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒語言能力做了一些有益的嘗試，取得了良好的活動效益，有效地促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展。

一、語言能力是幼兒發(fā)展的重要素養(yǎng)

要求幼兒將自己的想法用簡潔、清楚的語言表述出來，讓玩伴、教師、父母明白，只有培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓他們學(xué)會說話，也只有這樣，幼兒才能有效地與別人交流，在今后的學(xué)習(xí)道路上才能更好地攝取知識和領(lǐng)會知識。在日常幼兒教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力對幼兒在“親自閱讀”活動中的閱讀理解、言語交際有很大的幫助，對整個幼兒園教育教學(xué)活動的效益有很大的提升。在幼兒園教育教學(xué)活動中重視幼兒語言能力的培養(yǎng)有如下幾個重要意義：一是語言作為人必須掌握的交際工具之一，是幼兒基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)的教育；二是幼兒語言的培養(yǎng)有效促進(jìn)了教師與幼兒、家庭與幼兒、幼兒之間的溝通交互，拉近了心理距離，有利于營造和諧團(tuán)結(jié)的幼兒園教育氛圍；三是培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力能有效促進(jìn)其在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、在多彩的“玩、做、學(xué)”區(qū)域活動中，促進(jìn)幼兒的語言能力

1.小小舞臺，幼兒自主表演

除了園中活動專門設(shè)置的表演渠道，在一日活動中，我們還為幼兒提供了隨機的表現(xiàn)自我的舞臺。早晨，在接待幼兒入園的時間段里，我們請早先到園的小朋友在老師的組織下表演講故事；中午午睡后，小朋友在穿衣服的過程中，請先穿好衣服的小朋友給大家背童謠、唱兒歌。平時園內(nèi)生活中，只要有機會，我們就會即興創(chuàng)造讓小朋友講話的機會，說家里的趣事、爸爸媽媽的工作等等。形式不固定、內(nèi)容不固定，讓小朋友講話的舞臺隨時隨地在他們腳下。

2.小小畫家，評講作品

畫畫是幼兒園小朋友最喜愛的活動之一。五彩繽紛的顏色，造型各異的想象，會在小朋友的筆下精彩紛呈。為了提高幼兒的畫畫水平以及語言能力，我們引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行講述，比如我畫了什么東西，我對這些東西的情感等等。事實上，自我講述美術(shù)作品的過程是幼兒對自己繪畫創(chuàng)意的重新整理與回頭思考的過程。幼兒在這一過程中，他們需要將自己想到的用自己的語言表述出來，能讓老師和別的小朋友聽懂。雖然幼兒對自己畫作的表述很幼稚，甚至很不完整，但在講述的過程中，在老師、同伴的鼓勵中，我們發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點，肯定了他們的真實感受。

教師還可以在幼兒完成作品后，利用櫥窗、主題墻等把每位幼兒的作品一一展示出來，引導(dǎo)幼兒互相評價、交流，講一講你看到畫上有哪些事物，畫作中的人在干什么，他們會在說什么等等。讓幼兒討論自己最喜歡誰的畫、為什么喜歡等等。這樣，通過多種形式的自評和互評，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，在語言方面更是創(chuàng)設(shè)了許多表達(dá)交流的機會，幼兒的口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提升。所以，我們培養(yǎng)幼兒語言能力，不能僅僅依賴專門的幾次語言類游戲的教學(xué)活動，而應(yīng)該貫穿在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，因為語言隨處不在，開口即是言語。

3.教師活動語言的示范性，引發(fā)幼兒說的興趣

興趣是最好的老師，如何激發(fā)幼兒對語言的興趣，關(guān)鍵還是我們教師。教師生動的語言，使師生互動變得趣味橫生，讓幼兒保持大腦興奮，使得幼兒在活動中心情輕松愉悅，不易產(chǎn)生身心疲勞。因此，教師在每一次的區(qū)域活動過程中滲透語言培養(yǎng)要精心設(shè)計教學(xué)語言，提升教學(xué)語言的生動性，提高活動的綜合效益。

（1）繪聲繪色，口頭語言的表現(xiàn)力

口頭語言的表現(xiàn)力就是指教師在教學(xué)互動說話時要做到表情豐富、情緒飽滿，將活動所要體現(xiàn)的情感悉數(shù)通過語言傳遞給每一個幼兒，這一點在語言類活動時顯得尤為重要。例如：在共讀《猜猜我有多愛你》的繪本故事時，如果沒有富于變化的音調(diào)，小兔子和大兔子的話就會平淡，表達(dá)不出小兔子對大兔子的愛，更不能表達(dá)出大兔子對小兔子無限的父母之愛。小兔子的稚嫩童音與大兔子的深沉愛意形成鮮明對比，以這樣繪聲繪色的表現(xiàn)將幼兒帶入繪本世界里面，引發(fā)幼兒的表演興趣。隨后，我讓幼兒模仿老師的語氣語調(diào)，分角色把這個繪本故事分組表演，從而切實達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，提高區(qū)域活動的幼兒參與率和教學(xué)效益。

（2）惟妙惟肖，肢體語言的表現(xiàn)力

肢體語言是對口頭語言的豐富和補充，對于我們的言語起到一個輔助作用，得體的肢體語言更能夠提高言語的趣味性和具體性，增強表達(dá)效果。例如：和小班幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌《小鴨》：小小鴨子嘎嘎叫，搖搖擺擺走上橋。撲通撲通跳下水，一起洗澡把歌唱。我設(shè)計表演“小小鴨子嘎嘎叫，搖搖擺擺走上橋”這句時，教師兩只手在身體兩側(cè)攤開，像小鴨的兩只小翅膀，并半蹲下?lián)u搖擺擺向前挪動。讓小朋友們在學(xué)說的同時也模仿老師的肢體動作，將有趣的語言學(xué)習(xí)和活潑的肢體活動融合在一起。同時，肢體語言還很好地幫助了幼兒去理解、領(lǐng)會抽象語言文字的意思，這樣就將抽象的書面語言形象化了，降低了理解難度，增強了表現(xiàn)力和趣味性。小朋友在自己表演時滿足了他們的表現(xiàn)欲和成就感，增強了愉悅學(xué)習(xí)的體驗，從而激發(fā)了他們感知欣賞語言美，提高了幼兒的語言素養(yǎng)。

教師在區(qū)域教育教學(xué)活動中要精心設(shè)計，完善提高自己的語言素養(yǎng)，一切為了幼兒的發(fā)展，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及家、園的實際情況，營造友善、快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒對語言的興趣，讓幼兒人人成為小小演說家。