小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué) 傅翠麗

隨著中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，人際交往變得越來(lái)越重要，尤其是口頭交際能力。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，采取適當(dāng)措施培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)能力。

一、利用好游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

比如教師在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)詞語(yǔ)接龍的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，詞語(yǔ)接龍的游戲比較適合許多人一起玩，讓回答的同學(xué)要在五秒之內(nèi)說(shuō)出來(lái)，如果說(shuō)不出來(lái)，就可以自行選擇表演一個(gè)自己的才藝。這樣一種游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生掌握到更多的語(yǔ)言知識(shí)，而且能夠給學(xué)生更多的進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)和其他人交往，另一方面，學(xué)生即使沒(méi)有回答出來(lái)，也可以在這個(gè)機(jī)會(huì)中展示自己的才藝，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，也可以很好地提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樹(shù)立較好的自信，較好地鍛煉了學(xué)生的各方面水平。

在閱讀過(guò)后，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一定的討論，這個(gè)過(guò)程不僅可以看到學(xué)生在閱讀方面取得的一定的效果和表現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)于老師而言，也可以分析檢驗(yàn)老師問(wèn)的問(wèn)題的準(zhǔn)確度，如果有缺陷，老師還可以及時(shí)改進(jìn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己后面找到的答案與之前自己做出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，如果有不全面的地方，應(yīng)該要不斷修改，教會(huì)學(xué)生修改思維導(dǎo)圖的意義，這樣有利于學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的熟練度的提升，更加適合學(xué)生自己的思考，也只有在思考的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá)。

二、家校聯(lián)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)們應(yīng)該達(dá)成共同的意識(shí)和效率觀念，從多個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫忙做家務(wù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)會(huì)獨(dú)立畫(huà)畫(huà)等等。家長(zhǎng)應(yīng)該提供學(xué)生一定的自由的環(huán)境，讓學(xué)生在這一自由的環(huán)境中，發(fā)揮自我意識(shí)，通過(guò)自己的思考來(lái)處理事務(wù)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力。

學(xué)生屬于低齡兒童，這個(gè)階段的孩子模仿能力較強(qiáng)，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于日常生活中的一些現(xiàn)象可能會(huì)模仿照做，從這一點(diǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)個(gè)人行為和語(yǔ)言上的規(guī)范十分重要。學(xué)生時(shí)常在不知不覺(jué)中模仿家長(zhǎng)的一言一行，模仿家長(zhǎng)的行為舉止，如果此時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)規(guī)范自我行為，將會(huì)對(duì)學(xué)生起到不良的示范作用，從而不利于學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的教育，往往體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)規(guī)范自我行為，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、利用好小組合作教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師將班里的學(xué)生按照人數(shù)分成若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生之間互相交流溝通，在解決問(wèn)題的時(shí)候，可以一起分享大家不同的想法，在這個(gè)過(guò)程中可以總結(jié)出比較合適的方法，也可以提出其他學(xué)生的一些不足之處，大家一起來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果要充分提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的交際情境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生可以在愉快的情況下接受全面培訓(xùn)。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能增強(qiáng)自信，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要營(yíng)造課堂氣氛，以便更好地將口語(yǔ)培訓(xùn)滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在每個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能得到充分的培訓(xùn)。除此之外，在小組合作教學(xué)模式中，教師還可以自己舉辦一些相關(guān)的語(yǔ)文小活動(dòng)，比如一些語(yǔ)文小競(jìng)賽、語(yǔ)文有獎(jiǎng)問(wèn)答之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，可以設(shè)定一定的時(shí)間限制，這樣可以讓學(xué)生更加積極地回答問(wèn)題，刺激學(xué)生的大腦思維，同時(shí)也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。老師還可以規(guī)定哪個(gè)小組在有效的時(shí)間內(nèi)解決的語(yǔ)文問(wèn)題最多，之后可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也可以刺激學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的積極性。各種各樣豐富的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高都有一定的好處和積極的效果，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，并且在實(shí)際教學(xué)中不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)遵循時(shí)代的發(fā)展，在注重學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該高度重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。采取適當(dāng)措施鼓勵(lì)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力創(chuàng)造有利條件。