江蘇省淮安市淮海路小學(xué) 陳志祥

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀是促進(jìn)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的重要內(nèi)容。語文的外延即生活，與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要學(xué)生從生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。這種美不僅存在于教材文本中，更是融入學(xué)生的認(rèn)知思維情懷中的精髓。多引導(dǎo)學(xué)生感受語文的美麗，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，不僅能豐富他們的認(rèn)知思維情感，更能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美的過程中積淀深厚的認(rèn)知情感，利于他們?cè)谟行⑴c課堂中生成豐富的思維情感。

一、欣賞細(xì)節(jié)：感受語用藝術(shù)美

從閱讀素材中找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)，定會(huì)利于學(xué)生在真切感受的過程中豐富認(rèn)知視野，利于學(xué)生有效深入其中，獲得更多感思體驗(yàn)。借助細(xì)節(jié)剖析來豐富認(rèn)知，定能幫助學(xué)生在有效深化識(shí)記中感受其中的精彩之美，利于他們獲得更多的藝術(shù)熏陶。欣賞細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生在感受語用藝術(shù)美中深化記憶。

欣賞細(xì)節(jié)的過程，便是學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話交流的過程。如，在《鞋匠的兒子》的教學(xué)中，圍繞“林肯是怎樣巧妙化解那位議員的嘲諷”的問題，不妨引導(dǎo)學(xué)生就文章中的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行欣賞解剖，如針對(duì)“‘……如果你們穿的那雙鞋是我父親做的……我一定盡可能地幫忙……我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。’說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”這部分內(nèi)容，不妨建議學(xué)生就其中的相應(yīng)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，以此來幫助他們從中摘錄出相應(yīng)的信息。很多同學(xué)在欣賞中紛紛發(fā)表了自己的意見，有的同學(xué)認(rèn)為：作者通過語言描述，不僅告訴我們林肯的父親是如此偉大，更重要的是，林肯先生的精神源于他的父親，相信會(huì)更加偉大。有的同學(xué)認(rèn)為：林肯先生留下的眼淚，充分說明了其對(duì)父親的真摯之情。

從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，定能利于學(xué)生在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得深層次感知，利于其形成多樣化的感觸體驗(yàn)。這樣的感知體驗(yàn)，利于學(xué)生形成敏銳語言感知和豐富的認(rèn)知思維，利于促進(jìn)其知識(shí)技能的不斷內(nèi)化。

二、激情朗讀：體味表達(dá)意境美

朗讀是學(xué)生融入文字、走進(jìn)語境的重要途徑，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)意境之美的有效方式。鼓勵(lì)學(xué)生激情朗讀，幫助他們?cè)谏疃雀兄Z言文字的意境之美中豐富自身的認(rèn)知思維情感，定會(huì)給他們更多深層次的感受與體驗(yàn)。朗讀的過程就是學(xué)生和文本、作者以及語境進(jìn)行心靈對(duì)話，是豐富自身認(rèn)知思維情感的有效方法。

激情朗讀，能使得學(xué)生在主動(dòng)研讀文本的基礎(chǔ)上，獲得更多的感觸認(rèn)知。如在《長江之歌》的朗讀指導(dǎo)中，整個(gè)語篇從贊美長江的角度表達(dá)了作者的熱愛之情，表達(dá)了作者對(duì)長江的依戀和感激之情。為此，在朗讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生相應(yīng)的方法指導(dǎo)，從語氣、語速、語音、語調(diào)等方面來深入感受其中的內(nèi)涵意義。在朗讀中，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣描述長江的？長江的作用和功能是什么？對(duì)此，很多同學(xué)在朗讀中對(duì)語篇中的相關(guān)內(nèi)容有了更為深刻的感知，對(duì)長江的來龍去脈有所了解，對(duì)其中所表現(xiàn)出的贊美有了更深的印象。許多同學(xué)在大聲朗讀中有了更多的深刻印象，對(duì)語篇的理解形成了更為直觀的感知。

結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，利于學(xué)生在深入探知中獲得更為深刻的認(rèn)知。可引動(dòng)學(xué)生在聆聽錄音的基礎(chǔ)上主動(dòng)跟讀，幫助他們從自我認(rèn)知感悟的過程中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。多鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講，多給他們相應(yīng)的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，利于其從中獲得更多的深層次感知。

三、課堂隨筆，凸顯才華想象美

運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的理解感知，不僅能豐富學(xué)生的認(rèn)知視野和思維，更利于學(xué)生在主動(dòng)嘗試中獲得深層次感知。課堂隨筆，讓學(xué)生在所見所聞中主動(dòng)有所感，讓他們?cè)谏钊胂胂蟮倪^程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。

課堂隨筆，讓學(xué)生的自我感思有了更為深刻的認(rèn)知，利于其形成多樣化的感觸。如在《二泉映月》的教學(xué)指導(dǎo)中，圍繞“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”不妨建議學(xué)生想象：作者是怎樣體味到阿炳先生的內(nèi)心情感世界的？如果你當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有怎樣的感思？要求學(xué)生運(yùn)用課堂隨筆的方式主動(dòng)表達(dá)自己的理解感知。有的同學(xué)認(rèn)為，阿炳面對(duì)如此清新的世界，激起對(duì)生活的懷念，感受到了自己的生活艱辛。有的同學(xué)認(rèn)為，阿炳面對(duì)如此美景，自己也想到了應(yīng)該好好享受，于是便有了《二泉映月》的問世，等等。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，多給學(xué)生深入的引導(dǎo)，定會(huì)利于他們從中獲得更多的深層次理解感知，利于其形成深刻印象。結(jié)合學(xué)生的自我感知，多給他們相應(yīng)的提示和幫助，定能使得課堂教學(xué)更有深度、廣度，讓他們的想象更有厚度。

如前所述，引導(dǎo)學(xué)生用心感受語文的各種之美，多給他們深入探知和積極想象的機(jī)會(huì)，不僅能激活他們的學(xué)習(xí)好奇心和激情，更利于學(xué)生在主動(dòng)融入語篇學(xué)習(xí)的過程中深化識(shí)記，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這些美需要學(xué)生帶著新鮮感去主動(dòng)捕捉，帶著想象去深入拓展，因?yàn)檫@些美是學(xué)習(xí)和使用語文必不可少的寶貴資源！