江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 何亞玲

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不僅是新課程改革的明確要求，也是提升學(xué)生思維水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，忽視學(xué)生的思考，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶知識(shí)，無(wú)益于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師需要高度重視通過(guò)學(xué)習(xí)引發(fā)思考，利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供有利的學(xué)習(xí)條件，改變學(xué)習(xí)方式，促成學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的思考能力，打造精彩紛呈的英語(yǔ)課堂。

一、再構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考

豐富而精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材上安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，讓課堂閃爍著智慧的光芒。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects時(shí)，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)Story time部分，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生補(bǔ)充了一些這一單元沒(méi)有出現(xiàn)的課程名稱(chēng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Chinese（語(yǔ)文）”“Maths（數(shù)學(xué)）”“Arts（美術(shù)課）”“Music（音樂(lè)）”“English（英語(yǔ)）”等課程名稱(chēng)之后，老師讓學(xué)生觀察自己的課程表，嘗試提出問(wèn)題。當(dāng)看到班級(jí)的課程表上出現(xiàn)了“活動(dòng)課”“自主學(xué)習(xí)課”“思想品德課”等，學(xué)生對(duì)未知充滿(mǎn)了好奇。在學(xué)生嘗試根據(jù)自己的課程制作英語(yǔ)課程表時(shí)，老師為學(xué)生提供了“Moral（思想品德課）”“Activity（活動(dòng)課）”“Self-study（自主學(xué)習(xí)）”“Calligraphy（書(shū)法課）”等各種學(xué)生們不知道的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生跟著多媒體上的音頻，學(xué)習(xí)朗讀這些有關(guān)課程的單詞，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高質(zhì)量、有趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的支持。老師通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了活力與精彩。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促成學(xué)生思考

新穎的學(xué)習(xí)方式可以有效地組織學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生之間高效交流，提高學(xué)生的參與度。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建有利的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)，在交流中完成英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的快速發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 After school時(shí)，老師在學(xué)生們完成了Story time部分的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生圍繞著“What do you usually do after school？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論 交 流?！癗ow let’s have a discussion about your life after school.”老師說(shuō)，“Talk this question in groups.”學(xué)生們按照老師的要求快速組成四人學(xué)習(xí)小組，并且展開(kāi)了熱烈的討論。學(xué)生們?cè)趨⑴c討論的過(guò)程中，自然而然地就會(huì)想提出問(wèn)題，如：“What do you do after school？”還有一些喜歡思考的學(xué)生想得更加深入一些：“Is helpful for you to read a lot of books？”“What should we do after school？”“How do you arrange your time after school？”學(xué)生們?cè)诮涣髦羞M(jìn)行了思想上的碰撞，學(xué)生的思維也處于高度活躍狀態(tài)，產(chǎn)生的問(wèn)題也比較多，思考也更加深入全面。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式是新課程改革對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的明確要求。老師在新課程改革理念的指導(dǎo)下，秉承著體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則，將課堂還給學(xué)生，促成學(xué)生的思考，讓學(xué)生在交流與探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，深化學(xué)生思考

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最后的回顧小結(jié)環(huán)節(jié)不容忽視，能夠幫助學(xué)生回憶課堂所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，從而?shí)現(xiàn)思想、情感和價(jià)值觀層面的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 My day時(shí)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了Story time的內(nèi)容后，也積累了“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”“get up”“go to bed”“go to school”“go home”“play football”“play basketball”“have dinner”“watch TV”等詞匯，老師在課堂快結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)收獲。有學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)了新詞匯、新句型等新英語(yǔ)知識(shí)。老師讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的英語(yǔ)描述自己的一天，并且思考自己的一天過(guò)得怎么樣。學(xué)生們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，“I am very busy everyday.”“Oh，why do you feel busy everyday？”“What are you busy with？”老師用兩個(gè)問(wèn)題刺激學(xué)生思考。學(xué)生們?cè)趯ふ疫@些問(wèn)題答案的過(guò)程中，對(duì)自己一天的生活的認(rèn)識(shí)更加深刻，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。

在課堂教學(xué)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的回顧和精煉的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)內(nèi)容，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究理解，能夠有效拓展英語(yǔ)課堂的深度。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的有效利用和學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展，可以激活學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生的思考，體驗(yàn)思考的樂(lè)趣，充分開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的活力，為英語(yǔ)課堂增添無(wú)限精彩。