福建省德化縣湖前幼兒園 陳竹梅

幼兒園是幼兒走進(jìn)的“第一個(gè)社會”，也是讓幼兒完成自我角色轉(zhuǎn)變和建立社會形態(tài)意識的平臺，而世代相傳的傳統(tǒng)文化具有穩(wěn)定的組織架構(gòu)和思想要素，因此，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視將傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的重要意義，并充分利用傳統(tǒng)文化的精華創(chuàng)設(shè)出滿足幼兒健康成長所需要的環(huán)境。

一、關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的融入策略

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化中的重要組成部分，它所承載的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化底蘊(yùn)可以起到有效的教育職能，在幼兒園教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日元素，有利于幼兒在傳統(tǒng)文化風(fēng)尚的熏陶下培養(yǎng)自身的審美意識和道德情操。將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)，可以從兩個(gè)方面著手：

1.營造良好的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍

在傳統(tǒng)佳節(jié)到來之際，幼兒園內(nèi)可以根據(jù)節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等特色進(jìn)行裝扮和布置，并用圖文并茂的展板、活潑有趣的廣播和形象真實(shí)的實(shí)物展臺彰顯出節(jié)日特色，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果。例如，德化素來有“鬧元宵”的傳統(tǒng)，每當(dāng)元宵佳節(jié)之際，都會舉辦舞龍、舞獅、賞花燈、猜燈謎和放煙花等民俗節(jié)目，那么幼兒園中也可以開展小型的“鬧元宵”活動(dòng)，并邀請家長和小朋友一起參加，大家一起制作花燈、設(shè)計(jì)燈謎、舞獅、燃放煙花，這樣就可以讓幼兒在親身參與中感受創(chuàng)造的喜悅與樂趣，也可以增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解程度。

2.開展有趣的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)

我國傳統(tǒng)節(jié)日都有著特定的風(fēng)俗習(xí)慣，幼兒園可以充分結(jié)合幼兒的興趣愛好來設(shè)計(jì)出一系列的節(jié)日風(fēng)俗體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中感受傳統(tǒng)節(jié)日的精神氣質(zhì)和價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)高層次的教育價(jià)值。例如，端午佳節(jié)來臨之際，幼兒園可以開展“粽葉飄香”的活動(dòng)，并設(shè)計(jì)“包粽子”“畫端午”“縫香包”“制作彩蛋”“看視頻，答問題”等環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中了解端午的由來和習(xí)俗，感受屈原的愛國之情，從而讓他們自己萌發(fā)出深厚的愛國之情。

二、關(guān)于陶瓷文化的融入策略

福建省德化縣的瓷都文化歷史悠久、遠(yuǎn)近聞名，白瓷更是精美絕倫，極具藝術(shù)性，獲外國人稱贊“中國白”，而且德化陶瓷的裝飾手法多姿多彩，擁有刻花、劃花、印花、堆花、貼花等技藝手法，彰顯了濃厚的民族特色和地方風(fēng)采。優(yōu)秀的文化需要傳承，更需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)揚(yáng)，而幼兒教育是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，因此將瓷都文化融入幼兒教學(xué)是非常有必要的。

1.將陶瓷教學(xué)融入幼兒園的一日生活中

幼兒園的一日生活涵蓋了入園前后、課堂學(xué)習(xí)、進(jìn)餐前后、午睡后和離園前等時(shí)間段，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活開展陶瓷文化教學(xué)。例如，幼兒園可以在入園處創(chuàng)設(shè)趣味“陶藝宣傳欄”，展示幼兒的陶藝照片，同時(shí)在宣傳欄中間放置雕刻著爸爸、媽媽和幼兒的德化白瓷，這樣不僅符合幼兒的心理和愛好，也可以加深幼兒對德化瓷文化的了解程度。

2.因地制宜，豐富陶瓷教學(xué)的內(nèi)容和形式

德化陶瓷享譽(yù)世界，但是幼兒很可能對白瓷、青白瓷、骨質(zhì)瓷等一無所知，也可能對陶瓷的演變過程不知所云，考慮到幼兒年紀(jì)尚小、接受能力較弱，那么教師就需要因地制宜，采取豐富有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以開展“裝飾瓷盤”的活動(dòng)，讓幼兒在瓷器皿上畫花卉、竹石、魚、鳥等飾紋，這樣就可以拉近瓷器與幼兒之間的距離。

3.加強(qiáng)家長和幼兒園的聯(lián)系，引導(dǎo)家長重視幼兒的陶瓷文化學(xué)習(xí)

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，但是家庭環(huán)境也是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，在開展陶瓷文化的教學(xué)過程中，教師還需要加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，爭取家長的理解和支持，為幼兒營造全方位的陶瓷學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以通過家訪、校園活動(dòng)等方式向家長表明陶瓷藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，這樣家長就會在空余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去參觀陶瓷展覽，或者帶領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)陶瓷制作，從而培養(yǎng)幼兒的陶瓷興趣。

三、關(guān)于德化歌謠的融入策略

將歌謠融入幼兒園的教學(xué)過程中，不僅可以幫助幼兒凈化心靈、啟迪心智，也可以豐富幼兒的精神文化生活，從而促使他們健康、活潑、快樂地成長。將德化歌謠融入幼兒園教學(xué)，可以從三個(gè)方面入手：

1.將德化歌謠融入幼兒園各個(gè)領(lǐng)域中

德化民間歌謠是德化歷史生活的寫照，也是德化歷史文化的承載物，主要分為勞動(dòng)歌謠、歷史傳說歌謠、儀式歌謠和兒童歌謠等，地方特色濃厚，文化特色鮮明。教師在教學(xué)德化歌謠時(shí)，可以結(jié)合其特點(diǎn)將其融入幼兒園各個(gè)領(lǐng)域中。例如，在語言領(lǐng)域，教師可以選取《德化真好》等兒童歌謠；在藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以選取《月光光》等歌謠；在健康方面，教師可以選取《勞動(dòng)最光榮》等歌謠。

2.將德化歌謠融入幼兒游戲活動(dòng)中

寓教于樂，以樂促學(xué)。教師在教學(xué)歌謠時(shí)，可以將德化歌謠融入游戲活動(dòng)中，通過童謠的情景化、游戲化和生活化來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與性，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教幼兒唱《十二生肖》這首童謠時(shí)，可以預(yù)先準(zhǔn)備十二生肖的頭飾，然后讓每個(gè)小朋友都戴上與自己屬相相同的動(dòng)物頭飾，接著教師念童謠，幼兒在聽到自己頭飾上的動(dòng)物時(shí)就需要做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后再相互之間調(diào)換頭飾，反復(fù)游戲，這樣不僅可以讓幼兒學(xué)會《十二生肖》這首童謠，也可以讓他們了解十二生肖指哪些動(dòng)物以及每種動(dòng)物有哪些活動(dòng)習(xí)性。

3.采取多樣化、趣味化的歌謠教學(xué)方式

幼兒園的小朋友是特殊的教育群體，教師在歌謠教學(xué)過程中要靈活地采取多樣化、趣味化的教學(xué)方式，從而給幼兒營造出輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教幼兒唱歌謠時(shí)，可以采用跟讀法、對誦法、接龍法交叉的教學(xué)方式，同時(shí)準(zhǔn)備手鈴、竹板、拍板、腰鼓等適宜幼兒使用的打擊樂器，這樣可以讓幼兒沉浸在濃厚的童謠文化氛圍中。

總之，我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，無論是傳統(tǒng)節(jié)日還是歌謠、剪紙或者旗袍，都是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，教師要立足于幼兒園的實(shí)際情況，有機(jī)整合各種教育元素，制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，從而讓傳統(tǒng)文化真正促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒深厚的民族意識和愛國情感。