江蘇省泗洪經濟開發(fā)區(qū)小學 陳 亮

目前，小學課外閱讀教學已呈現出了多樣性的發(fā)展趨勢，為了增強課堂上的教學效果，學生的課外閱讀受到了許多老師的重視，老師們也大多實現了在原有課程的基礎上做擴展閱讀的引導?？墒牵F有的課外閱讀效果仍舊比較低下，其原因還在于學生的個人因素，小學生不能自控的特性導致了學生對課外書的興趣流失。因此，老師應該對現有的課外閱讀教學做出改革。本源性問題驅動模式作為一個全新的教學模式，已在多個學科的教學上得到了廣泛應用，就現有的研究數據來看，問題驅動教學法在激發(fā)個人學習力方面的加持，是非常適合被應用到小學課外閱讀教學之中的。

一、本源性問題驅動教學模式的概述

本源性問題驅動教學的主旨在于用問題來啟發(fā)學生的思考，從而加深學生對所學知識的理解程度。問題驅動教學法的核心可以被分為三個部分，即提出問題、分析問題以及解決問題。其使用的廣泛性幾乎能將所有的學科都囊括其中，在此之前，就已經有多位學者將問題驅動教學的模式應用到英文、數學、科學、藝術等課程的教學之中，均取得了優(yōu)秀的教學效果。

二、當前課外閱讀教學的現狀

當前的課外閱讀教學相較從前有了長足的進步與改善，但對教育質量的精益求精是老師的重要任務與研究方向，因此，老師應該多研究現有教學模式中的不足，并做出有針對性的調整。

學生學習積極性不足的問題一直為小學教學所詬病，也是許多學科的教學通病，其主要原因在于應試教育的理念。學生的學習目的大都是用來應付考試，這讓學生忽視了知識的重要性。應用問題驅動教學的模式，能夠提升學生的閱讀積極性與學習興趣。此外，學生在閱讀時經常會出現囫圇吞棗的現象，或是對書中內容的理解不到位甚至產生誤解的情況。應用問題驅動教學法，則可以引導學生積極地去思考書中的內容，深化學生的理解。

三、在小學課外閱讀教學中應用本源性問題驅動教學法的策略

前文對問題驅動教學法的核心部分做了介紹，其三大步驟分別是：提出問題、分析問題以及解決問題。在將這三大步驟應用到課外閱讀教學時，提出問題的步驟應由老師實現，其意義在于讓老師引導學生去有針對性地研讀課外書的內容，避免閱讀層面過淺的問題。當學生們在得到自己感興趣的問題之后，再讓學生通過閱讀來分析與解決問題。以下為具體實現步驟：

1.定下閱讀主題，提出問題

在平時的閱讀課堂上，老師在引導學生深入解析課程的同時，可以結合課文的主要內容或中心主旨，提出相關的課外閱讀計劃，并提出問題。這樣的教學方法讓課外閱讀能夠與基礎課程相結合，在擴展學生知識面的情況下，加深學生對學校課堂內容的理解。

例如在語文課《負荊請罪》中，老師可以提出與課文相關的擴展問題，如負荊請罪的故事背景、時代背景、角色經歷等問題，引發(fā)學生的學習興趣。此類問題因為和文章的主要內容起到了相輔相成的作用，所以也能隱形地增進學生對課文的理解。提出這樣的問題，讓學生帶著問題去做課外閱讀，在閱讀之中尋找答案。

此外，老師在提出問題的時候，應該更多地考慮學生的情況，將學習主體性歸還給學生本身，從學生的角度去提出問題，老師不應過多地干涉學生的閱讀，以老師自身的問題與時間去束縛學生的閱讀習慣，而應該強調主動閱讀的重要性。過多引導，會導致學生進入被迫閱讀的心理困境。

在語文課《錢學森》的教學中，老師可以根據不同學生的興趣愛好，提出側重點不同的問題，如對于科技感興趣的學生，有關錢學森科技研究的課外閱讀問題則更加合適，而對于那些比較喜歡文學的學生，有關錢學森生平事跡的閱讀問題則更能激發(fā)學生的學習熱情。

2.分組討論，分析問題，解決問題

在學生充分理解了問題的意思之后，老師可以對學生進行分組。在課外閱讀的教學中，分組研究問題的學習，能夠培養(yǎng)學生的問題闡述能力和語言表達能力，人與人之間的交流，提倡學生將自己的想法說出來，從而鍛煉學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。

如在針對《牛郎織女》一課的課外閱讀中，老師可以讓學生在自行閱讀課外書之后，為學生分組，引導學生互相闡述自己所讀到的問題答案，然后就每個人的答案做差異對比或是擴展討論，從而鍛煉學生的自檢能力，并強化學生對閱讀內容的分析與理解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

為了使問題的解析更加高效、生動，老師可以充分利用現代化的教學工具，在分組討論之前，通過多媒體音頻或視頻來幫助學生融入閱讀討論的環(huán)境之中，激發(fā)學生的討論熱情，同時幫助學生總結并深化自己的問題答案。

例如在《鄭成功》一課的課外閱讀分組討論中，老師可以根據自己所提出的問題，事先制作一個幻燈片，介紹與問題相關的知識，然后對學生進行講解，最后再引導學生做分組討論。

總而言之，在課外閱讀教學中應用本源性問題驅動教學模式，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀能力、獨立解決問題的能力、獨立思考能力等一系列重要技能。通過提出問題、分析問題、解決問題的方式，在幫助學生更好地理解課堂知識的同時，強化了學生在課外閱讀中的學習效果。