構(gòu)建高效課堂 提升核心素養(yǎng)

福建省長(zhǎng)汀師范附屬小學(xué) 華銀妹

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。構(gòu)建高效課堂是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，定位好角色，牢記自己應(yīng)該是也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、善于表達(dá)、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教者通過激發(fā)興趣、講究策略、拓展延伸三個(gè)方面，努力構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生樂學(xué)、善思、愿說、會(huì)聽、悅寫，從中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷提升語文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，是構(gòu)建高效課堂的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡聡?guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”由此可見，課堂上必須隨時(shí)激勵(lì)，采取多種多樣、行之有效的形式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生興趣。例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課文時(shí)，教者的做法是：課前利用多媒體展示小興安嶺的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的好奇和學(xué)習(xí)課文的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課中，在學(xué)生初步從語言文字中感受到小興安嶺的美麗后，播放課文朗誦錄音，讓情感誦讀進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課尾安排學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹小興安嶺，既激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言文字再創(chuàng)造，豐富學(xué)生的語言積累。教師在課堂教學(xué)中千方百計(jì)、自始至終地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂比老師熱情洋溢地滿堂灌，絞盡腦汁教會(huì)學(xué)生知識(shí)更有意義。

二、講究策略，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

1.營(yíng)造氛圍，快樂學(xué)習(xí)

課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的重要條件，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。心理學(xué)家哈姆柴克認(rèn)為：只有維持良好的師生關(guān)系和營(yíng)造和諧、充滿愛的教育氛圍，才能使學(xué)生心里感到安全，才能坦然地接受學(xué)習(xí)。因此，課堂上教師應(yīng)該和藹可親，平易近人，通過眼神、表情、語言、動(dòng)作來拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生得到鼓舞，內(nèi)心處于積極的興奮狀態(tài)，進(jìn)而激活學(xué)生潛能，活躍思維，高效學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)引領(lǐng)，積極參與

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師還要想方設(shè)法吸引學(xué)生注意力，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了第六冊(cè)第二組課文后，為了讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以先安排學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，然后舉行制作“家鄉(xiāng)的變化”手抄報(bào)比賽。學(xué)生在調(diào)查和制作過程中，要?jiǎng)幽X想、動(dòng)口問、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手查閱資料，不僅了解了家鄉(xiāng)，而且語文核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)第五冊(cè)第三組課文后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作卡片，積累課內(nèi)外描寫自然風(fēng)光的好詞佳句，還可以根據(jù)興趣裝飾卡片，將枯燥的語言積累轉(zhuǎn)變成興趣的展現(xiàn)，學(xué)生自然樂在其中。如學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課文前一到兩周，每節(jié)課前安排一分鐘進(jìn)行有關(guān)國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞播報(bào)，為學(xué)習(xí)本組課文埋下伏筆。像這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中受到熏陶，更重要的是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是件快樂的事，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

3.啟發(fā)質(zhì)疑，主動(dòng)探究

“學(xué)起于思，思源于疑”。要使學(xué)生在課堂上樂于質(zhì)疑問難，教師就要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，并由疑問點(diǎn)燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)行為才能持之以恒。如教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，首先播放“五星紅旗”歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)旗的情感，然后談?wù)勛约簮蹏?guó)旗的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受熱愛國(guó)旗的情感，再順勢(shì)引入課題《一面五星紅旗》，讓學(xué)生飽含感情地朗讀課題，并據(jù)題質(zhì)疑：文中說的是誰愛國(guó)旗的事？愛國(guó)旗表現(xiàn)在哪里？面包店老板的前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么？——這樣渲染學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生圍繞自己質(zhì)疑的問題，愉快地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。

4.引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！币虼?，教師在課堂上要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生的天馬行空。要知道沒有胡思亂想，哪來奇思妙想？在語文教學(xué)中，可供想象和需要想象的內(nèi)容很多，教師要善于捕捉這些訓(xùn)練點(diǎn)。如教學(xué)《山中訪友》一文時(shí)，在學(xué)生默讀第五自然段，圈關(guān)鍵詞寫體會(huì)后，安排學(xué)生展開想象：“我”熱切地和他們打招呼，他們會(huì)怎么回應(yīng)？選擇一兩處展開想象，在句子旁邊寫下回應(yīng)的話語，然后同桌互相交流（一個(gè)問候一個(gè)回應(yīng)）。學(xué)生在想象和交流中學(xué)會(huì)如何交朋友，如何與人合作。在學(xué)生交流評(píng)議的過程中，應(yīng)關(guān)注有創(chuàng)意、獨(dú)具一格的想法，鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的“異想天開”，這樣才能打開學(xué)生想象的翅膀，讓想象騰飛，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)到的見解。

三、拓展延伸，促進(jìn)高效課堂的生成

拓展延伸是針對(duì)教材和文本特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由悟法到用法，目的是讓學(xué)生走出教材，走向生活，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的遷移，從而促進(jìn)高效課堂的生成。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，在學(xué)生弄清楚烏鴉是怎樣喝到水之后，教者拿出事先準(zhǔn)備好的瓶子、水、石子，讓學(xué)生演示烏鴉喝到水的過程。學(xué)生信心百倍地把一粒粒小石子放進(jìn)瓶子，突然一粒大點(diǎn)的石子卡在了瓶口，怎么擺也進(jìn)不去，水差那么一丁點(diǎn)就可以喝到了，怎么辦呢？這時(shí)教者讓學(xué)生一起幫烏鴉想想辦法。一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，有的說：“把瓶子碰倒，讓水流出來?！庇械膶W(xué)生說：“再去找小石子放進(jìn)去。”也有的說：“銜樹枝放進(jìn)去?！边€有的說：“打碎瓶子?！薄ㄟ^群策群力，學(xué)生體驗(yàn)到烏鴉的聰明，領(lǐng)悟到遇到問題自己想辦法的道理，從而促進(jìn)了高效課堂的生成，這是課文主旨的拓展。另外，也可以是寫作方法的拓展，如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)是大家的》第二小節(jié)后，追問：你知道太陽(yáng)還做了哪些好事？請(qǐng)仿照第二節(jié)詩(shī)歌的形式寫三四句話。因此，課堂一定要留足拓展的時(shí)間和空間，延伸課堂的長(zhǎng)度和寬度，讓學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。

總之，提升學(xué)生核心素養(yǎng)主要依托課堂。教師想方設(shè)法地構(gòu)建高效課堂，不僅要關(guān)注知識(shí)的教學(xué)，更崇尚智慧的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、主動(dòng)積累、善于表達(dá)、敢于創(chuàng)新，不斷提升語文核心素養(yǎng)。