江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué) 劉 璐

社會進(jìn)步和青少年素質(zhì)教育都需要不斷嘗試和改革來推動，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)質(zhì)量，審視現(xiàn)有寫作教學(xué)中存在的問題并加以整改，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生自身特點(diǎn)來進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)是非常有必要的。不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量一個(gè)學(xué)生寫作水平的標(biāo)尺，否則培養(yǎng)出來的是考試機(jī)器，而不是具有獨(dú)立精神、獨(dú)立思考能力的新人類。學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、教師和教師之間互相交流，在交流中獲得共鳴，共同尋找個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，才能夠提升寫作效率。

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的問題

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)課堂上，最為普通的授課方式為：教師在講臺上講，學(xué)生在底下聽。教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡，等教師講完一個(gè)主題，要求學(xué)生按照主題寫作時(shí)，學(xué)生不知道從哪下筆。這顯然是不行的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，教師再加以輔佐，營造出輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)出學(xué)生自己動手解決問題的能力，才能夠改善寫作課堂的教學(xué)效率。

二、寫作教學(xué)的意義

在語文教學(xué)中，文字是根本，學(xué)會文字并能夠加以運(yùn)用才算得上是掌握了語文基礎(chǔ)。寫作是用文字描述一件事物，表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感，傳遞準(zhǔn)確信息的一個(gè)動腦過程。要有文字寫出來，必要先學(xué)會思考，所以寫作能夠鍛煉小學(xué)生思考的能力，思考后要根據(jù)已經(jīng)掌握到的詞語句子總結(jié)出想要表達(dá)的文字語言，才能順利寫作，寫作的過程也鍛煉了小學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維，寫作其實(shí)也等同于用筆說話。

要對寫作進(jìn)行個(gè)性化改革教學(xué)，先要讓學(xué)生明白寫作的意義所在。寫作是人類傳遞文化知識的工具和重要媒介，也是將精神活動內(nèi)容完整展現(xiàn)出來的過程，而作為以寫作為生的作家，寫作也是展示想象力、創(chuàng)造力、審美和語言組織能力綜合體現(xiàn)的途徑。

三、個(gè)性化教學(xué)的方法

針對小學(xué)生寫作個(gè)性化教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端，探討出有助于提高小學(xué)生寫作水平的方法。要先培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的人和事的習(xí)慣，觀察是一個(gè)吸取的過程，先吸取生活細(xì)節(jié)，然后思考這件事發(fā)生的前因后果，思考一個(gè)人為什么去做一件事，最后組織語言用寫作的方式展現(xiàn)出來。

比如：給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生到室外去觀察，以“誰”+“在哪兒”+“做什么”+“為什么這樣做”為公式，把所觀察到的事物以填空題的方式寫出來。這樣每個(gè)學(xué)生所觀察到的不一樣，展現(xiàn)出來的作品也都是不一樣的。

還可以教導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，身邊的學(xué)習(xí)資源有限時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，也可以在網(wǎng)上找一些學(xué)習(xí)課程，感受其他教師或者學(xué)生的寫作方法。利用互聯(lián)網(wǎng)觀看適合小學(xué)生的影片和文學(xué)作品，都能夠幫助學(xué)生提高寫作水平。

最后，因個(gè)體之間的不同，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給出主題，讓學(xué)生找到適合自己的寫作方式，私人定制般的寫作教學(xué)也能幫助學(xué)生提高對寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，改善小學(xué)生寫作效率。

四、合理利用互聯(lián)網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，小學(xué)生也要順應(yīng)發(fā)展，合理利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷的工具。閱讀不只是對文字的閱讀，還有圖像、影片、聲音等?？s小農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生的距離，可以利用網(wǎng)絡(luò)。

比如：在城鎮(zhèn)學(xué)校播放一些農(nóng)村自然風(fēng)光題材的電影，讓城鎮(zhèn)學(xué)生通過影片感受到農(nóng)村里豐收播種的樂趣和意義，看到都市之外樹木、叢林、鳥雀、高山的自然風(fēng)光，或者在農(nóng)村學(xué)校播放一些科幻影片，讓農(nóng)村的學(xué)生感受到科技之美，看到當(dāng)今時(shí)代人類思想文明的結(jié)晶，看到地球之外遙遠(yuǎn)太空的面目，從而激發(fā)學(xué)生積極向上勇攀高峰的心。

在播放影片之后，讓學(xué)生們動手寫出對大自然的憧憬和感想，或者結(jié)合簡單的科學(xué)物理知識動手做出科技類產(chǎn)品，再寫出從觀看影片到制作完成的整個(gè)過程和感悟。在行動中產(chǎn)生思考，從思考中得到創(chuàng)作，對每個(gè)學(xué)生來說都是意義非凡的過程。

五、尊重個(gè)性差異化

學(xué)生們性格差異不同，產(chǎn)生的思想也不盡相同。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的思想者，因此每個(gè)學(xué)生寫出的文章也不同。根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓本來就善于寫作的學(xué)生更進(jìn)一步，讓不會寫作的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不會寫作的原因，找到針對性解決措施，提高寫作水平。

比如：對于不會寫作的學(xué)生，用記錄日記的方式訓(xùn)練寫作能力，要求每天利用“誰”“在哪里”“做什么”為公式進(jìn)行日記寫作，教師在批改日記時(shí)和學(xué)生交流，先讓學(xué)生口述一遍要描述的事物，再讓學(xué)生自己讀一遍日記，分析漏掉了哪些或者重復(fù)了哪些內(nèi)容，提醒學(xué)生下一次寫作的注意事項(xiàng)。而對于本來就擅長寫作的學(xué)生，要提出更高難度的命題要求，引發(fā)更深度的思考，為學(xué)生推薦適合自己的課外閱讀書。這樣能夠有效提高每個(gè)學(xué)生的寫作水平，個(gè)體水平上來了，整體的寫作教學(xué)效率也就改善了，個(gè)性化寫作也能夠有效拉低學(xué)生與學(xué)生之間的成績差異，減少其他學(xué)生對“差生”的誤解和排斥。

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寫作的意義，利用每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定教學(xué)方式，輔以互聯(lián)網(wǎng)和科技創(chuàng)新產(chǎn)品的幫助，就是整個(gè)個(gè)性化教學(xué)的方法。在小學(xué)生個(gè)性化寫作教學(xué)中的探索，還需要學(xué)生和教師共同去嘗試發(fā)現(xiàn)，努力進(jìn)步，多做新的改變，是提高小學(xué)生整體思想素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生提高整體思想道德標(biāo)準(zhǔn)的重要過程。