關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂提升教學(xué)有效性的策略探究

（江蘇省昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校，江蘇 蘇州 215300）

兒童在低中年級美術(shù)學(xué)科中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會，將成為今后重點(diǎn)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)。良好的開始標(biāo)志了成功的一半，作為教師，我們不希望每一位教學(xué)階段的兒童輸在起跑線上，所以，本文中筆者結(jié)合了自身的低中年級美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析了激發(fā)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的方法。如有不足之處，還望同仁斧正。

一、結(jié)合信息技術(shù)，讓圖片和文字“動”起來

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法，多是美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生手把手練習(xí)繪畫，從一些基礎(chǔ)的簡易線條、圖形的勾勒等入手，逐步培養(yǎng)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)這一教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的。但是，具體到實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方法由于采用的依舊是教師“口述”與筆法演示的配合教學(xué)方式，所以，難以逃脫對教材的文字解說和圖片釋明的“俗套”，尤其是對于初次接觸美術(shù)學(xué)科的兒童來說，很難在視覺上吸引他們。所以，我們就需要結(jié)合一些教學(xué)的手段給予低中年級的學(xué)生更多的視覺沖擊。比如，應(yīng)用信息化的多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的文字?jǐn)⑹龊筒鍒D轉(zhuǎn)化為動態(tài)的美術(shù)教學(xué)視頻，這樣當(dāng)視覺上傳遞的信息“動”起來的時(shí)候，兒童更容易被眼前的生動、形象和趣味情景所觸動，繼而調(diào)動他們的美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動性，提升美術(shù)教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《有趣的漢字》一課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)知曉將象形文字納入低年級美術(shù)教材中，是一次大膽的嘗試。對此，我們一方面可以培養(yǎng)兒童欣賞漢字演化的歷史美感，另一方面，還可以借此機(jī)會向?qū)W生滲透民族意識和家國情懷，激發(fā)兒童強(qiáng)烈的愛國熱情。對此筆者首先展示了一組名叫《文字國》的視頻課件，讓學(xué)生從中華民族文字演變的歷史過程中感受五千年文明的深厚積淀，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻中的圖像用一句話概括對本科學(xué)習(xí)的體會。之后，筆者帶領(lǐng)他們進(jìn)行了簡單的臨摹，結(jié)合多媒體視頻動畫教學(xué)，讓兒童觀看了一些關(guān)于小篆、行書、楷書等書法提筆、運(yùn)筆、收筆的技巧，大大激發(fā)了他們對于漢字的臨摹興趣。

二、組織趣味美術(shù)手工課，開發(fā)兒童智力

美術(shù)手工課，是美術(shù)泥塑、雕刻、剪紙等各色教學(xué)活動的統(tǒng)稱。實(shí)施美術(shù)手工課教學(xué)，可以從立體、直觀、生動的角度對美術(shù)視野進(jìn)行塑造，培養(yǎng)他們對美的具體感知和創(chuàng)造能力，鍛煉他們手腦協(xié)調(diào)能力，以及良好的空間想象能力，促進(jìn)低中年級兒童的全面發(fā)展。比如，人美版小學(xué)美術(shù)五年級教材中有一課《偶戲》就是一個(gè)很好的手工教學(xué)課程，針對這一課，我們可以首先展示幾幅生活中的物品圖片，如“京劇臉譜”、“動漫玩偶”、“手辦”等等，然后讓學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，運(yùn)用團(tuán)、揉、包、上色等方式，將一個(gè)個(gè)貼近生活的“小作品”創(chuàng)造出來。大量的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，這樣的手工制作課程教學(xué)，對于發(fā)展兒童的智力和手腦協(xié)調(diào)能力，具有巨大的幫助。

三、實(shí)施小組合作教學(xué)，交流美術(shù)學(xué)習(xí)心得

提升小學(xué)美術(shù)中低年級課堂教學(xué)的有效性，我們也不能忽視小組合作教學(xué)模式帶來的力量。小學(xué)美術(shù)課程改革中曾明確提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和品質(zhì)，強(qiáng)化兒童之間的溝通與交流，互相幫助，讓兒童在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)步。由于是同齡人，所以從年齡上來說基本不存在情感和認(rèn)知上的隔閡，比如，在課堂上展開你“你畫我猜”，一個(gè)人來繪畫，一個(gè)人根據(jù)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，看哪個(gè)小組猜的又快又準(zhǔn)，在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，兒童之間的合作默契將會得到有效培養(yǎng)，與此同時(shí)，也會收獲更多的友誼，體會到游戲、合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。此外，實(shí)施合作教學(xué)的意義并不止于此，因?yàn)椋磥淼臅r(shí)代我們還會需要更多具有合作精神和能力的人才，所以，一則，我們實(shí)施合作教學(xué)是為了促進(jìn)兒童之間的學(xué)習(xí)交流，拓展他們的社會適應(yīng)性，二則，也是為了孩子們的將來考慮，這是著眼于教育事業(yè)未來的重要舉措，實(shí)踐中值得各位同仁借鑒。

綜上所述，低年級、中年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)中的奠基階段，這對一些天賦藝術(shù)細(xì)胞的孩子來說，是重要的起跑線。富有智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是可以通過實(shí)施正確的教學(xué)引導(dǎo)，來發(fā)掘兒童身上的藝術(shù)才能。我們都在對此而奮斗，作為美術(shù)教師，我們希望看到越來越多的孩子愛上美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中懂得創(chuàng)新和創(chuàng)造。