張思靜

（豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 廣東 梅州 514300）

老師們常說(shuō)當(dāng)班主任真累?；厥走@些年的班主任工作，的確嘗到了當(dāng)一名小學(xué)班主任的不易，這其中的苦與甜，或許用短短的幾句話道不完，以下只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟。

一、老師的鼓勵(lì)對(duì)孩子很重要

老師的鼓勵(lì)像花的芳香，讓學(xué)生能夠找到美麗的花朵；老師的鼓勵(lì)像海上的明燈，指引學(xué)生走向成功的彼岸；老師的鼓勵(lì)像明媚的陽(yáng)光，帶走學(xué)生心中的陰影。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)不踴躍參加，學(xué)業(yè)平平；一般情況下，既得不到老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。在我?guī)У囊粋€(gè)班里，就有這樣一位似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生，在我教她快一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直至有一天，班里為六一節(jié)目的排練，改變了我對(duì)她的看法，好像也改變了她自己。學(xué)生們排練的是手語(yǔ)歌《感恩的心》，這位女同學(xué)對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力較差，很多動(dòng)作做的不到位，排練結(jié)束后，組長(zhǎng)跑來(lái)告訴我要把她換掉，正當(dāng)我想要同意時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)教室的角落這個(gè)學(xué)生正在自己小聲的邊唱邊比動(dòng)作呢，那認(rèn)真的勁兒是有多么想和大伙一起參加節(jié)目啊。在第二天的早讀課上，我在班里贊揚(yáng)和鼓勵(lì)她，我說(shuō)：“對(duì)自己有信心點(diǎn)。其實(shí)你做得挺不錯(cuò)的，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏把握也是準(zhǔn)確的，你最大的毛病就是沒(méi)有信心，要相信自己！”

自此以后，這位女生練習(xí)得更刻苦了，在正式表演那天，她從歌聲、動(dòng)作、眼神各方面都配合得那么完美!此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格閃光的地方，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高?！耙嘈抛约海瑢?duì)自己有信心。”這看似普通的一句話，卻給予了學(xué)生極大的鼓舞。在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把鼓勵(lì)送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得老師的鼓勵(lì)原來(lái)那么重要，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，能夠驅(qū)散學(xué)生心中的陰影，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)吧，老師的鼓勵(lì)像海上的明燈，指引學(xué)生走向成功的彼岸。

二、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，感受教師的關(guān)愛(ài)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！苯處熞胱哌M(jìn)學(xué)生的精神世界，應(yīng)樂(lè)于傾聽(tīng)他們的聲音，與他們交談，了解他們的真正需求，讓他們真切感受老師的關(guān)愛(ài)?？捎行├蠋熆傉J(rèn)為他們是小孩子，不愿意細(xì)聽(tīng)孩子的談話；特別是當(dāng)孩子重復(fù)做錯(cuò)事時(shí)，更是不給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，反而大加責(zé)備，這樣會(huì)抹殺掉孩子改正的愿望，很不利于教育好學(xué)生。我曾經(jīng)也有過(guò)這樣的時(shí)候，平時(shí)要求學(xué)生要準(zhǔn)時(shí)完成布置的作業(yè)，按時(shí)交給老師批改，可是班里有的學(xué)生總是會(huì)遲交作業(yè)。一天中午，學(xué)生代表送來(lái)作業(yè)，當(dāng)我改完全部作業(yè)，又不見(jiàn)吳某某的作業(yè)，把他叫到辦公室，我的氣就不打一處來(lái)，昨天找他談話，還保證會(huì)按時(shí)交作業(yè)的，我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我中午在家……”“你中午又在家里玩了，你看又是你的作業(yè)還沒(méi)交?！蔽覜](méi)等他把話說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在旁邊，再也不理會(huì)他了，放學(xué)后才打電話在他的家長(zhǎng)處了解到，原來(lái)他媽媽摔傷了，他為了給媽媽做飯才來(lái)不及完成作業(yè)。知道了事情的真相后，我很后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉。他紅著臉說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，誰(shuí)讓我經(jīng)常遲交作業(yè)呢，我以后再也不會(huì)了?！弊鳛榻處煟粦?yīng)該憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生，要尊重他們的人格，要利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

三、不放棄后進(jìn)生，用愛(ài)呵護(hù)他們成長(zhǎng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“十根手指有長(zhǎng)短?！痹谝粋€(gè)班級(jí)里，個(gè)體差異總是客觀存在的。在小學(xué)階段，面對(duì)課改精神，要讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，教育顯得那么重要。作為一個(gè)班主任，我堅(jiān)持不放棄任何一個(gè)“后進(jìn)生”，總是想盡一切可行的辦法轉(zhuǎn)化他們，用愛(ài)開(kāi)啟后進(jìn)生的心門，讓他們的身心在小學(xué)階段得到健康成長(zhǎng)。成為“后進(jìn)生”的原因有很多：有些個(gè)體戶，對(duì)孩子只在物質(zhì)上無(wú)限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工人員或出外做生意的把孩子完全托付給家中的爺爺奶奶，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，只管孩子吃、穿。這些孩子都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的孩子如果來(lái)到學(xué)校老師只用訓(xùn)斥的方法對(duì)他們，只會(huì)適得其反。這時(shí)候需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……多方面給予他關(guān)愛(ài)：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)……并想盡辦法和他交朋友，讓他感受老師真誠(chéng)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而打開(kāi)心靈的大門，樹(shù)立起信心，走上正軌。但是后進(jìn)生很容易出現(xiàn)反復(fù)的情況，就是一段時(shí)間后，老毛病會(huì)有重現(xiàn)的苗頭，班主任要預(yù)見(jiàn)后進(jìn)生反復(fù)地時(shí)間，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力，既要允許其反復(fù)，又要鼓勵(lì)其進(jìn)步。在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不灰心不放棄，堅(jiān)定信心，繼續(xù)耐心細(xì)致的做好他們的思想教育工作，慢慢的讓后進(jìn)生從思想上和行動(dòng)上得到根本的改變。

多年的班主任工作告訴我們，只要執(zhí)教者多點(diǎn)鼓勵(lì)成長(zhǎng)路上的孩子；多點(diǎn)傾聽(tīng)孩子們的想法，走進(jìn)他們的心靈；多點(diǎn)把目光停留在后進(jìn)生的身上，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；用關(guān)注的態(tài)度，關(guān)愛(ài)之心幫助孩子們健康成長(zhǎng)，做孩子成長(zhǎng)路上的一盞明燈。