初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生

張 萍

（陜西省西安市空港新城北杜中學(xué)，陜西 西安 712000）

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是初中學(xué)生必然掌握的一項(xiàng)英語(yǔ)技能，在新課改中也強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技能應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)更多的比重，對(duì)學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行考察，本身寫(xiě)作也是學(xué)生非常薄弱的環(huán)節(jié)，因此教師做好引導(dǎo)十分關(guān)鍵，在這里就對(duì)此做出分析研究。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作

作文是記錄學(xué)生思想反應(yīng)的一種方式，也是對(duì)學(xué)生詞匯語(yǔ)法學(xué)習(xí)的考察，那么在作文指導(dǎo)和作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的直觀反應(yīng)力，如何讓學(xué)生的思維更具有邏輯性是教師要分析的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生較為直接的信息，讓學(xué)生清楚自己要些什么、怎么寫(xiě)，形成作文結(jié)構(gòu)框架。一些學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量掌握有限，在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)遇到困難，因此教師就可以將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，首先學(xué)生在頭腦中形成一種印象，明確自己的寫(xiě)作主題和寫(xiě)作思路，強(qiáng)化寫(xiě)作思維；其次，逐步的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)步驟的有效性，做到圖文并茂的教學(xué)，在寫(xiě)作中充分的顯現(xiàn)出學(xué)生的主體性[1]。

二、強(qiáng)化學(xué)生讀寫(xiě)整合的引導(dǎo)

作文和閱讀是不分家的整體，在當(dāng)前發(fā)展階段，初中英語(yǔ)迎合新課程改革的需要，學(xué)生寫(xiě)作的題材和體裁更為廣泛，多元化和新穎性讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)料也要更為充足。在這樣情況下教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累[2]，閱讀是寫(xiě)作材料積累的關(guān)鍵方面，將讀和寫(xiě)整合在一起，有創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)，增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合使用技能。教師選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，讓學(xué)生去體會(huì)閱讀文章的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，開(kāi)放性的閱讀，重新建造起有效文本樣式，放在自己的作文中，給作文加分增色[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)做出了分析和研究，初中英語(yǔ)作文是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在這里教師還需要做好多方面的有針對(duì)性的分析研究，從思維導(dǎo)圖開(kāi)始確定學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，之后進(jìn)入到閱讀中積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的作文材料更加充實(shí)。