淺析如何打造高中數(shù)學(xué)趣味課堂

姚孝銀

(安徽省含山縣含山中學(xué),安徽 馬鞍山238100)

引言：高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較初中更深入和細(xì)化，因而難度更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力。另外，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)是晦澀難懂的，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。如果高中數(shù)學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、收獲良好的學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的[1]。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍壓抑，缺乏師生良好互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)很多是在理解上是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生而言理學(xué)習(xí)難度大。比如函數(shù)、排列等，學(xué)生原本對(duì)相對(duì)抽象的內(nèi)容就存在相當(dāng)大的理解困難，如果數(shù)學(xué)課堂氛圍壓抑，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，無(wú)法跟隨教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)，久而久之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)便無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式呆板、守舊

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。但在數(shù)學(xué)課堂中，由于教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論知識(shí)的講解，或者硬性要求學(xué)生先死記硬背公式后理解原理，顛覆了正常的教學(xué)認(rèn)知順序，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在較大偏差。由于教學(xué)方式過(guò)于呆板，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀如一潭死水，毫無(wú)生氣。

二、打造高中數(shù)學(xué)趣味課堂的幾點(diǎn)建議

（一）打造高中趣味課堂要做到精彩的課堂導(dǎo)入

統(tǒng)計(jì)表明，無(wú)論是平時(shí)考試還是重要的升學(xué)考試，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低，也就是我們所理解的偏科。當(dāng)一個(gè)學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)較為理想，偏偏數(shù)學(xué)成績(jī)落后明顯，教師就要思考是否是自己教學(xué)方法存在問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不差，這一點(diǎn)是教師必須要思考的。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)之所以提升困難，主要原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從內(nèi)心深入認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，在開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前就已經(jīng)在心中對(duì)數(shù)學(xué)做了心理預(yù)期的設(shè)想，對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，如果學(xué)生抱著這種消極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，教師需要從學(xué)生思想的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，探索出新的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。建議教師在課程開(kāi)始之前，做精彩的課前導(dǎo)入，使得課程正式開(kāi)始之前就做到充分吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好奇接下來(lái)教師將要講解什么內(nèi)容。在人教版高中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“函數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容中，可能學(xué)生對(duì)于函數(shù)的概念并不理解，但教師在授課前可以舉實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)與設(shè)想。現(xiàn)實(shí)生活中很多涉及函數(shù)的例子，如“選擇優(yōu)惠”，在超市購(gòu)買商品，買一送一或者買若干件打九折，這樣的促銷方案，根據(jù)超市提供的購(gòu)買細(xì)節(jié)，利用函數(shù)就可以推算出哪一種購(gòu)買方式更加優(yōu)惠。通過(guò)列舉生活實(shí)例，使學(xué)生了解函數(shù)學(xué)習(xí)的重要，對(duì)數(shù)學(xué)課堂也會(huì)充滿期待。通過(guò)精彩的課堂導(dǎo)入，打造高中趣味課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

（二）打造高中趣味課堂要將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野放寬

高中階段的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)壓力大，很多情況下會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)的狀況。這里所講的情緒不穩(wěn)主要針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，即學(xué)習(xí)的激情和持續(xù)程度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有源源不斷地為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，方能使學(xué)生在高中這場(chǎng)數(shù)學(xué)長(zhǎng)跑中取勝。因此，建議教師打造數(shù)學(xué)趣味課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野放寬，由教材轉(zhuǎn)移到生活的方方面面。如學(xué)習(xí)“空間幾何”的內(nèi)容，教師制作空間幾何模型教具，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)折出立體幾何模型，并在每一條折線坐上標(biāo)記，讓學(xué)生總結(jié)模型平鋪與折成立體之后，每條折線的對(duì)應(yīng)變化。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐，形成了立體幾何的初步認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

（三）打造高中趣味課堂教師要展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力

高中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)魅力。當(dāng)然，教師要本著“一切為了學(xué)生”的原則，提升數(shù)學(xué)趣味課堂的教學(xué)能力，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解學(xué)生疑惑，幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的突破。

結(jié)語(yǔ)：打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味課堂，對(duì)于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)局面、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等具有重要的意義。教師要不斷思考自身的教學(xué)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，為創(chuàng)造趣味數(shù)學(xué)課堂做積極的探索與嘗試。