強化信息融合，催發(fā)課堂活力
——電子白板使用點滴談

胡俊如

（眉山市青神縣高臺小學校，四川 眉山620400）

為加快推進現代教育技術的步伐，實現課堂教學信息和電教技術的有效整合，提高課堂教學效率，很多學校都裝備了交互式電子白板教學系統(tǒng)，實施課堂教學改革實驗。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。經過一段時間的實際操作，親身感受，相比傳統(tǒng)“一張黑板一張嘴”的傳統(tǒng)課堂，裝備了電子白板的班級，課堂魅力畢現、活力四溢，，課堂活力明顯增強，課堂效率明顯提高，讓師生真切地感受到使用電子白板所帶來的迥然不同的課堂教學境界。同時，也讓我對電子白板輔助課堂教學有了深刻的認識。

一、信息化教學要面向全體學生，務求操作方便快捷

電子白板為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。同時，使課堂教學真正面向全體學生成為比較容易得成的目標。

在電子白板的使用過程中，教師也容易對材料展示過程進行控制，不必到主控臺前操作，直接用電子筆在白板上就能輕而易舉地對演示材料進行操作。在白板上操作，可以讓教師離開了計算機操作臺，能夠面向全體學生對教學內容和展示材料進行講解，同時也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。我們都知道，每當教師在計算機操作臺演示完課件，然后再回到黑板前教授，教師在講臺上走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他們對知識內容的關注和理解?，F在有了電子白板，教師只需用電子筆在白板上操作，這樣學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學生學習興趣與課堂教學效益也隨之提高。

二、重視信息融合，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)參與意識

電子白板技術使得以前色彩單調，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可以如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，在課堂中有些操作可以讓學生來完成，提高了學生的參與意識。此外，由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教學內容置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習的更有興趣。

如在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我就充分利用了電子白板來輔助教學。這篇課文主要寫美麗的小興安嶺一年四季不同的景色和物產，全文圍繞著“小興安嶺一年四季景色誘人，是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”這句話來寫。課文所講的植物和動物多數都是學生沒有親眼見過的，因此也就沒有一個直觀形象的認識。為了讓學生透過語言文字感受小興安嶺的美，在課前我收集“小興安嶺一年四季的圖片、視頻”等相關資料，上課時，利用電子白板功能，在課堂上根據教學內容隨時調用，當涉及到那些學生沒有見到過的事物師，我抽學生上臺拖移圖片，加深印象。運用圖文結合的方式，使學生能親眼目睹小興安嶺的美景，又能體會語言文字的魅力，還能調動學生的興趣，培養(yǎng)參與意識，真是一舉多得。

三、強化信息融合，優(yōu)化教學設計，提高教學效率

在白板的使用過程中，能夠充分實施以學生為中心的課堂教學設計。如在教學每課生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；最后再利用回放功能，讓學生感知漢字的筆順和間架結構，使原本枯燥乏味的寫字課堂靈活、生動起來。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，還能提高學生對生字的識記和辨析能力，使識字教學落到實處。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

四、使用信息融合，重點隨機批注，課堂靈活生動

新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)。