淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

吳沅原

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué)，甘肅 白銀730900）

我校為每個教室裝配交互式電子白板已有五年多。在實踐中，我切實感受到這種全新教學(xué)媒體給我們的課堂教學(xué)帶來極大的便利。與其他教學(xué)媒體不同之處就在于它把黑板、屏幕、計算機、投影、書寫筆等諸多功能融為一體，把多媒體資源和課堂生成資源有效整合并保存。強大的交互功能為人機互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐, 能更好的實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。這種新型的教學(xué)媒體不僅突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中圖像處理、文本轉(zhuǎn)換、動態(tài)演示等多媒體操作的難點，而且克服了普通黑板板演空間有限的不足，最大限度地整合了教學(xué)資源，使得課堂的預(yù)設(shè)與生成相輔相成，提高了課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。利用交互電子白板的調(diào)取外部資源、視頻播放、聚光燈等功能，把計算機的圖片，聲音，動畫，等內(nèi)容很方便的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更多樣，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而使學(xué)生形象生動的進入教學(xué)情境，積極主動參與學(xué)習(xí)活動。

在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的情境引入中，我利用調(diào)取外部資源、視頻播放功能給學(xué)生播放了一段2010年南非世界杯中的一場球賽，學(xué)生的注意力馬上被吸引，最終畫面在墨西哥一名隊員犯規(guī)，法國隊將要罰點球時定格，此時我給出了法國隊三名罰點球隊員的資料：7號罰點球20次，罰中18次；3號罰點球10次，罰中7次；5號罰點球25次，罰中21次，并提出問題：“你認(rèn)為教練應(yīng)該選派哪名隊員來罰點球？”學(xué)生的激情一下被調(diào)動起來了，教室里炸開了鍋一樣議論紛紛，起到了" 一石激起千層浪"的功效。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理的方式、方法直接影響學(xué)生掌握知識的程度。在交互式電子白板的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以更靈活，更自如的對整個教學(xué)過程加以控制，這有利于發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。

在教學(xué)《圓的面積》一課時，我事先將圓平均分成16等分，并將分好的小扇形填充成藍(lán)黃兩種顏色的圖片放入白板文件“我的圖庫”中。課堂上取出“小扇形”圖片后，學(xué)生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、平移功能對“小扇形”進行移動、拼搭。拼成了平行四邊形、長方形、三角形、梯形等，將自己的思維過程展示給老師和其他同學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，并且能直觀形象的進行教學(xué)活動，大大改善了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。正是借助于電子白板，學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動學(xué)習(xí)、主動思考，既呈現(xiàn)了學(xué)生的自主探索、思維活動的過程，同時也提高了學(xué)生的動手操作能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于白板技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“平均分成的份數(shù)越多拼成的圖形越接近平行四邊形”這個抽象的概念時，我利用白板調(diào)入準(zhǔn)備好的交互課件并用工具中的軟鍵盤，讓學(xué)生直接在白板上用書寫筆操作軟鍵盤，學(xué)生輸入8、16、32、64份或?qū)W生想要分成的更多的份數(shù)（偶數(shù)），通過學(xué)生觀察這個拼擺的過程，教師不用再進行過多講解學(xué)生也能在觀察、思考中得出的得出這個概念。這樣就“水到渠成”有效突破了知識難點，優(yōu)化了教學(xué)過程。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，對與概念的理解更加深刻。

三、對實踐的思考

當(dāng)我們熟練掌握了白板的強大功能后，對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲量大。交互學(xué)習(xí)、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學(xué)生高度關(guān)注。對學(xué)生來說能提高學(xué)生注意力和理解力、便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識和內(nèi)容并促使學(xué)生掌握新的知識、有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。如何讓電子白板這種新技術(shù)、新媒體更好的服務(wù)于我們的教學(xué)呢？會不會出現(xiàn)為了技術(shù)而技術(shù)，為了白板而白板的情況? 我們怎樣能充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的交互功能呢？還值得我們廣大教師去思考和探討。