黃 創(chuàng)

（宜賓翠屏區(qū)棠湖學(xué)校,四川 宜賓644000）

初中語(yǔ)文教師的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品格，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。我們初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生感興趣或是貼近他們生活的角度講授教學(xué)內(nèi)容，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

一、語(yǔ)文教學(xué)生活化提升學(xué)生感悟文本的能力

生活化教學(xué)法使學(xué)生感受到語(yǔ)文與自己的生活密切相關(guān)，而學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用生活的體驗(yàn)理解文章中作者的情感，從而降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的坡度，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生感悟文本的能力。

《背影》是一篇描述父親的文章，而字里行間透露著父親對(duì)兒子的愛(ài)。我在講授這篇文章時(shí)，運(yùn)用生活化的教學(xué)法，使學(xué)生運(yùn)用自己的感情經(jīng)驗(yàn)體會(huì)作者內(nèi)心深處的情感。而具體教學(xué)過(guò)程如下：首先，閱讀文本，整體把握文章內(nèi)容。我給學(xué)生15分鐘的時(shí)間閱讀文本，從而使其整體認(rèn)知文章的內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，認(rèn)真篩選，品味情感。我會(huì)引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以再次閱讀文章內(nèi)容，尋找自己喜歡的段落并說(shuō)明喜歡的原因，可以結(jié)合自身的生活體會(huì)！”再次，展示成果。在學(xué)生閱讀完畢后，我適時(shí)地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以分享自己在閱讀中的感受？”小陳積極地舉手回答說(shuō)：“我喜歡文章中的這句話：‘父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　鴱倪@段文字中，我聯(lián)想到媽媽送我上學(xué)的場(chǎng)景，媽媽本來(lái)不打算送我，但是她怕我一個(gè)人去學(xué)校不放心，便特意請(qǐng)了半小時(shí)的假，把握送到了學(xué)校。而將兩件事情進(jìn)行對(duì)比，我能體會(huì)出作者的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)！”生活化教學(xué)法讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)注入到了文章的理解中，從而提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方式小組化培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

差異性孕育這更多的可能性，而這也是小組合作法形成的必要前提之一。初中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用小組合作法，并創(chuàng)設(shè)非常規(guī)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論和交流，進(jìn)而提升他們思考問(wèn)題的積極性，拓展其思考問(wèn)題的維度，提升其思辨能力。

《愚公移山》是一篇漢族的寓言故事，文中講述一位老者為了搬移巨山，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的努力，而其這種精神感動(dòng)玉帝，并幫其移山的故事。在講授這篇文章時(shí)，我運(yùn)用小組合作法，巧設(shè)非常規(guī)問(wèn)題，提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思辨能力。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并依據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)水平將其分組。其次，設(shè)置目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假如愚公移山這件事情發(fā)生在現(xiàn)在，你怎樣看待？你們可以分組討論發(fā)表自己的看法！”再次，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己討論的結(jié)果？”小焉積極地舉手說(shuō)：“我不贊成文中老者的做法，其原因有以下兩點(diǎn)：其一，他可以將自己的家搬到別的地方，從而減少后期這些事情的發(fā)生。其二，他的這種做法也會(huì)使自己的子子孫孫受到牽連，影響他們未來(lái)的發(fā)展！”我微笑說(shuō)：“你的觀點(diǎn)很獨(dú)特！誰(shuí)還有不同的看法？”小碧說(shuō)：“我贊同文中老者的做法，因?yàn)樗w現(xiàn)出為事業(yè)的成功堅(jiān)持不懈的可貴品質(zhì)，而這對(duì)我們?nèi)粘５纳畹暮蛯W(xué)習(xí)都會(huì)有積極的作用！”我通過(guò)運(yùn)用小組合作法，激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的積極性，提升他們的思辨能力。

三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐化讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更具生命力

實(shí)踐教學(xué)法可以讓學(xué)生親身參與到知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)踐也能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的觀察視角，使他們的文字表達(dá)更具表現(xiàn)力和有生命力的同時(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

《記承天寺夜游》是蘇軾寫(xiě)的一篇游記，而文中對(duì)于夜景的描寫(xiě)受到了學(xué)生的喜愛(ài)，因而我鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的夜景，并在課上進(jìn)行分享，從而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體操作如下：首先，我讓學(xué)生閱讀課文，并與自己描寫(xiě)的景象相對(duì)比。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。我截取其中其中一段進(jìn)行介紹。小月說(shuō)：“晚上樹(shù)的影子落在高樓上，就像是一幅古代的繪畫(huà)，還有夜的寂靜和祥和的氛圍相襯托，忽而有一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)的影子也隨之?dāng)[動(dòng)，特別有古風(fēng)的韻味，此也與文中的意境相似，而我特別喜歡這種靜謐的景致！”我通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法使學(xué)生可以通過(guò)觀察感知文本的內(nèi)容，并提升自己的文字表達(dá)技巧，從而提升初中語(yǔ)文的教學(xué)有效性。

總結(jié)：

語(yǔ)文是一種表達(dá)的工具，而初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性和生活氣息的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提升他們的語(yǔ)言的文字表達(dá)能力，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的高效性。