肖艷鳳

（廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學，廣西 來賓 546202）

小學生的獨立思考能力直接關系到小學階段教育的成果，因此在小學教育中教師要認真的分析數(shù)學學科的特點，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學獨立思考能力，有針對性的改革傳統(tǒng)教學問題，下文做詳細的敘述。

一、樹立起學生的主體地位，開展小學數(shù)學活動

在新課改中已經(jīng)明確提出，數(shù)學教學中的主體地位是學生，小學數(shù)學教學傳統(tǒng)經(jīng)驗充分的說明學生主體地位的缺失必然導致學生獨立思考能力的下降，因此在教學中教師還需要關注學生的主體地位，不斷的創(chuàng)新和改變教學方式方法，爭取能夠給學生營造出可以獨立思考的氛圍和空間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力讓學生對問題產(chǎn)生興趣。教師將課堂還給學生，開始教學的過程中教師就要從導入開始引發(fā)學生的思考，例如創(chuàng)設問題情境，讓學生在這個情境中學會思考，學會把已知和未知聯(lián)系在一起，并且溫故而知新。

例如，教師在《分數(shù)的初步認識》過程中，教師可以借助實物以及圖形讓學生對分數(shù)和整數(shù)1的概念有所認知，并且給學生提出問題，4個蘋果和2個香蕉可以平均分給兩個人，那么一塊蛋糕要平均分給3個人怎樣分呢？在這樣情況下教師可以引發(fā)學生積極的思考。教學活動的創(chuàng)建也可以讓學生在集體活動下對問題的思考也更為確切。

二、營造獨立思考的氛圍，引出課外問題

小學生對于課外的相關問題認知比較明確，在此過程中教師要給學生營造積極獨立思考的氛圍，并且將課外題引入到課堂中，帶給學生學習的新鮮感。教學氛圍的構建可以使用多媒體、活動等等，只要可以引發(fā)學生的思考就可以讓學生產(chǎn)生更多新奇的想法，切實的讓學生體會到數(shù)學教學的樂趣。小學數(shù)學知識本身是抽象的，但是如果教師可以將數(shù)學問題和生活結合在一起，就可以弱化習題的難度，并且引發(fā)學生積極獨立的思考。

結束語：

綜上所述，本文對小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力進行了分析和研究，學生獨立思考能力的提升首先要樹立起學生主體地位的理念給學生更多的空間，之后營造獨立思考的氛圍，運用課外問題引發(fā)學生思考。