幼兒園戶外活動中運動安全的管理策略

張國樑

（南京市南外附屬幼兒園，江蘇 南京210046）

幼兒年齡尚幼，且活潑好動，對任何事物充滿好奇感，積極參與各類戶外活動[1]。戶外活動在安全方面的問題屬于幼兒園管理的重點，部分幼兒園為了能夠避免安全事故的產(chǎn)生，通常會選擇減少戶外活動或不開展，這樣會限制幼兒創(chuàng)造、想象以及探索能力的養(yǎng)成，并不利于幼兒欲望的滿足，阻礙了其身心的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)安全的運動環(huán)境

要想有效的防止安全問題的產(chǎn)生，并鍛煉幼兒身體，使之感受戶外活動所包含的樂趣，戶外活動的環(huán)境極其的關(guān)鍵[2]。比如，在開展轉(zhuǎn)呼啦圈活動的過程中，需要在較為寬闊的場地中進行，以便于幼兒能夠更好的進行活動。如果活動范圍較為狹窄，幼兒就有可能出現(xiàn)相互碰撞的情況，進而威脅其人身安全。亦或者是在開展平衡木活動的過程中，因為幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)跌落平衡木的情況，所以教師需向幼兒提供能夠進行防護的道具，如鋪設(shè)柔軟的地面，以便于當幼兒從平衡木跌落時可以起到防護作用，減輕幼兒在意外事故當中所受到的傷害。并且，適當?shù)膽敉饣顒迎h(huán)境除了能夠讓學生感受到戶外活動的樂趣之外，還能夠讓幼兒的人身安全得到有效的保障，這對于保證戶外活動的質(zhì)量也起到十分重要的作用。

二、建立良好的運動常規(guī)

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“規(guī)矩”、“方圓”則是良好的行為習慣與常規(guī)[3]。如果教師與幼兒之間未形成良好的活動常規(guī)極易造成幼兒出現(xiàn)意外傷害事件。相比于其他活動來講，戶外活動場地廣，活動形式多樣，但是影響因素較多，再加上自控能力的不足，導致戶外運動比較混亂，極易產(chǎn)生各種意外事件。為了能夠有效保障幼兒的生命安全，幼兒教師應(yīng)高度重視班級常規(guī)的制定與宣傳。例如，晨間體育鍛煉運動中，每天早上教師都會帶領(lǐng)幼兒到操場上開展晨間體育鍛煉活動。鍛煉時，優(yōu)美的音樂會引導幼兒外出運動的具體時間，而教師應(yīng)提前幾分鐘達到活動場地，同幼兒一邊做、一邊交流，成，并組織幼兒做好熱身活動，只有這樣充分熱身的幼兒可更好地開展早操活動。運動過程中，教師應(yīng)參與其中，仔細觀察，并積極運動，并做到心中有數(shù)。另外，教師善于利用手勢與指令，引導幼兒做出正確、及時的反應(yīng)，這樣的常規(guī)才能夠有效保障戶外運動的安全。

三、檢查運動設(shè)施或器材

教師帶領(lǐng)學生進行戶外活動時，常常會使用一些活動設(shè)施，有些設(shè)施可能使用時間過長，隱藏著不少安全問題，在進行課外活動之前，教師在自己檢查運動設(shè)施安全的同時，也可以引導幼兒了解運動設(shè)施的安全隱患，培養(yǎng)幼兒檢查運動器材安全性的良好習慣。例如： 在老師的帶領(lǐng)下分別檢查滑梯、平衡木、攀登架、攀巖墻等大型運動器械的完好情況，如固定的螺絲是否松動或脫落; 平衡木的支架是否完全打開; 平衡木擺放是否平穩(wěn); 攀登的繩網(wǎng)是否纏繞或斷裂; 攀登架部件是否開焊; 滑梯和攀登架的下面是否有地墊等，并記錄在設(shè)計好的統(tǒng)計表上。

四、選擇適合的戶外活動

在戶外活動安排方面，幼兒園應(yīng)考慮到幼兒年齡特征。不同年齡段幼兒身體發(fā)育不同，相比于年齡較小的幼兒，年齡稍大的幼兒體魄更強健，所以戶外活動選擇更多。選取強度適中的戶外活動可有效預(yù)防安全事件，而且有利于增強自身體魄。例如，對于三歲幼兒而言，教師可組織開展跳房子、小兔跳、跳圈等簡單操作的戶外活動，這些活動有利于提高幼兒彈跳能力、身體協(xié)調(diào)能力。對于四歲幼兒而言，相比于三歲孩子，其身體平衡能力更好。所以可選擇跳房子、踢毽子等戶外活動，從而有利于鍛煉幼兒彈跳力與平衡力。對于五到六歲幼兒，其對跳躍、奔跑等強度更大的動作興趣更強烈，所以教師應(yīng)基于這一特征，制定出滿足這一時期幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的需求，例如，小兔拔蘿卜、丟手絹等趣味足足的活動。

綜上所述，幼兒正處于身體發(fā)育的迅速，身體器官發(fā)育尚未完善，戶外活動的開展可有效增強器官、系統(tǒng)相關(guān)生理機能的發(fā)展。但是，戶外體育活動因自身特征，是幼兒園安全事件頻發(fā)的主要環(huán)節(jié)[4]。在保證活動量的前提下，怎樣保障幼兒安全，需我們從各個細節(jié)著手，對學生進行全方位安全管理。