對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教育的實踐與研究

黃小于

（江西省新余市鐵路幼兒園，江西 新余 338000）

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)提出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，包括數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自《綱要》頒布以來，數(shù)學(xué)教育生活化理念已成為幼教工作者的共識。數(shù)學(xué)教育生活化的內(nèi)涵可以簡要概括為“從生活中來，到生活去”?！皬纳钪衼怼奔瓷钍怯變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉?，F(xiàn)實生活中的事物無不以一定的數(shù)、量、形的方式存在，為幼兒提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識的橋梁?！暗缴钪腥ァ奔唇處熞龑?dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的問題。解決問題”是數(shù)學(xué)教育的核心。因此,“數(shù)學(xué)教育生活化”就是一個經(jīng)驗不斷從生活中來又回到生活中去的過程，是一個讓幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)的過程”。例如在動物們動物寶寶回家時，老師在活動前請幼兒回家觀察自己家是住幾棟幾單元幾樓、這個過程中孩子們知道了數(shù)字給人們的生活帶來了很多的便利。取款機中的數(shù)字、銀行卡中的數(shù)字、又如在大班生活中的數(shù)字活動中，充分引導(dǎo)了孩子了解我們生活中存在的數(shù)字：紅綠燈中數(shù)字的含義、電話號碼、車牌號、時鐘、鬧鐘等在它們的含義。而這些數(shù)字的呈現(xiàn)都是跟孩子們的生后息息相關(guān)的。

實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化理念到教育實踐的轉(zhuǎn)化并非易事，需要教師從數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、操作材料、教育途徑等多方面來實施。

一、教師要樹立生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念

《綱要》中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)倡導(dǎo)使幼兒體驗數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系。這種價值取向反對靜態(tài)的知識傳授,提倡注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。

因此，生活化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)理念可以理解為：關(guān)注幼兒在生活和游戲的真實情境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實際問題，使幼兒體驗到數(shù)學(xué)的價值。

二、要讓數(shù)學(xué)教育內(nèi)容走向幼兒生活

教師要選擇密切貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，打破只從教材上選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的思維定勢，將視角轉(zhuǎn)向幼兒的生活。可以多選擇與幼兒生活密切聯(lián)系的具有實用性的教育內(nèi)容，也可以關(guān)注生活中幼兒感興趣的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將其納入教育內(nèi)容中。

三、利用幼兒的玩具和生活中的物品

在教育實踐中,教師往往為準(zhǔn)備材料耗費大量的精力，但提供的材料幼兒不一定感興趣，反而是生活中的物品更能引發(fā)幼兒探究數(shù)學(xué)的興趣。就地取材的物品不僅解決了教師準(zhǔn)備材料的困難，而且能讓幼兒真切地體會到“數(shù)學(xué)就在身邊”教師還可以鼓勵幼兒參與尋找和制作數(shù)學(xué)材料的過程。幼兒在準(zhǔn)備材料時，會對各種各樣的物品進(jìn)行觀察、分析,比較、判斷，有利于促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，提高對操作材料的興趣。例如：在動物捉迷藏時、動物們需要按照數(shù)字1-6的順序走才能順利地回家家，孩子們在活動不僅體驗了捉迷藏時的樂趣、同時也將數(shù)字在他們的游戲中體現(xiàn)出來了，將游戲貫穿與活動中。

四、將數(shù)學(xué)教育滲透到幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)中

例如：角色扮演中，我班的農(nóng)家小院、他時一個模仿餐廳的區(qū)角，孩子都特別感興趣，有的當(dāng)老板、有的當(dāng)服務(wù)員、有的當(dāng)顧客、有的當(dāng)打廚師、我是用瓶蓋表示錢幣、一個小瓶蓋上面標(biāo)上了一元、大瓶蓋上標(biāo)明了五元、孩子們當(dāng)顧客時他們需要給六元錢給老板、其他的工作人員也都能知道在餐廳里每樣物品的價格，因為老師在其他物品上都標(biāo)明的價格。孩子們在區(qū)角活動中不僅進(jìn)一步對有數(shù)字加深了了解和認(rèn)識，也體驗到了活動中給自己帶來的樂趣。日常生活是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑、一日生活中充滿數(shù)學(xué)教育的契機。在一日生活環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育，既能讓幼兒獲得相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也逐步培養(yǎng)了幼兒解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力?？傊罨臄?shù)學(xué)教育有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲取終身學(xué)習(xí)的動力。在幼兒園數(shù)學(xué)教育實踐中，教師要從數(shù)學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動材料、教育實施途徑入手，實施生活化的數(shù)學(xué)教育，以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，增進(jìn)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心！