宿遷學(xué)院附屬學(xué)校 王艷莉

美國教育家華特的觀點是：語文的外延與生活的外延相等。廣大教育工作者應(yīng)該將課堂作為生活化教學(xué)的起點，加強生活與課堂的融合程度，通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法，使得教學(xué)更加貼合生活，聯(lián)系實際，這樣才能夠極大程度地提高學(xué)生的興趣度以及主動性，才能感受語文這門課的靈魂，更好地使學(xué)生理解課本內(nèi)容，全面揭示其所擁有的潛在意義，引導(dǎo)學(xué)生更好地?zé)釔凵?、?chuàng)造生活、從生活中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是關(guān)乎教師能否成功完成教學(xué)目標(biāo)的重要影響因素，可以將它比喻為學(xué)生的“家”。一般的小學(xué)教室都非常整潔，課桌、作業(yè)、圖書角等物品都擺放得非常整齊，前后黑板上的優(yōu)秀作業(yè)評比或是學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都很好地體現(xiàn)出一種語文學(xué)習(xí)的魅力和濃厚的韻味。但是，要將生活化的語文教學(xué)模式落實到位，需要更進(jìn)一步地改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，一方面是校園整體的規(guī)劃與建設(shè)，另一方面便是小小的教室布置或是裝飾，都應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，貼合童真童趣的主題，使學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)能夠更加輕松和愉悅。教師在布置方面應(yīng)該召集學(xué)生，集思廣益，隨著時間以及季節(jié)的推移，使每一位學(xué)生都能投入進(jìn)去，將自己每天身處的環(huán)境采用不同的風(fēng)格來裝飾，就像在草地、林陰間、河流邊、原野中學(xué)習(xí)語文，朗讀課文，也能夠更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

語文教育的靈感和源泉來自生活，語文學(xué)習(xí)的視野是廣闊的，教師不應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)只局限于教材的講授，而應(yīng)該多根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，結(jié)合與生活息息相關(guān)的各個方面進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)。

1.充分開發(fā)和利用課程資源

課堂只是一個很小的空間，外面的世界才更加精彩。教師應(yīng)該充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景、人文建筑等資源，良好、正確地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行自然、社會調(diào)查以及研究思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)多樣化的語文知識。教師也應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的心理特點以及興趣能力的不同，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，能使學(xué)生將自己學(xué)到的知識完美、熟練地運用于生活實踐中去，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.善于利用教材中的生活因素

隨著新時代的推進(jìn)以及新課程的改革與發(fā)展，教材也越來越貼近生活，其中充滿了許多的生活因素，教師要在課堂教學(xué)中善于利用和發(fā)掘這部分生活因素，以便生活化教學(xué)的開展與發(fā)展。以《海濱小城》為例，當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以布置相應(yīng)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在周末去街道或是戶外公園看一看，感受其所具有的氣氛，回來后再開展相關(guān)的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式充分結(jié)合了學(xué)生的生活感受和體驗，不僅拓寬了視野，也豐富了教材，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到很大的提升。

三、采用生活化的教學(xué)模式

1.聯(lián)系家庭生活

家庭教育往往是學(xué)生的第一教育課堂，父母也往往是孩子的第一任教師。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的家庭生活特點來設(shè)計和開展教學(xué)。例如一年級的學(xué)生在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)時，學(xué)生的注意力總是不夠集中，教師可以相應(yīng)地改變教學(xué)方法，可以讓學(xué)生回家和父母進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生教自己的父母學(xué)習(xí)拼音。學(xué)生在充當(dāng)教師的角色時，能夠意識到自己的一些不足和錯誤，也便于更高效地改掉學(xué)生注意力不集中的問題，在此，家庭教育發(fā)揮了意想不到的輔助作用。又或者教師可以根據(jù)學(xué)生不同的家庭環(huán)境，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，比如，家長是經(jīng)營商鋪的，可以讓學(xué)生設(shè)計一些商業(yè)廣告等等。在日常的家庭生活中，接打電話、看電視、聽廣播等等，無一不是對語文學(xué)習(xí)能力的鍛煉，教師要善于開發(fā)和發(fā)掘家庭生活對于教育的優(yōu)勢作用。

2.聯(lián)系班級生活進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生生活的另一個舞臺是班級，也是重要的一個方面。例如，在班級內(nèi)的班干部競選活動中，可以組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行策劃，讓學(xué)生主持、競選，給予充分的開放性空間；也可開展班級廣播活動，每周安排學(xué)生進(jìn)行播報安排，可以對當(dāng)天的新聞或是趣聞軼事進(jìn)行播報。又或是在班級內(nèi)開展黑板報、書法展等良性競技活動，通過學(xué)生間的競爭和交流，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)，并且大大促進(jìn)了教師與學(xué)生間的情感。

3.社會生活中的語文

新課標(biāo)的改革實行，明確要求要加強課堂內(nèi)外的溝通交流、學(xué)校社會等教育資源的利用以及通過拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間來增加學(xué)生的實踐機會和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不再局限于教材與課堂，而是要多走出去，在社會這個較為寬廣的空間中學(xué)習(xí)與運用語文。教師也應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生走出課堂，走入社會。例如：對于常見的社會不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演小衛(wèi)士的角色，走入社會去清除相關(guān)的不規(guī)范行為，展示當(dāng)代青年的風(fēng)采。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式比較單一，大多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和考試能力，并沒有兼顧自身綜合素質(zhì)的提高。而小學(xué)語文生活化教學(xué)可以提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，如審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能等。廣大小學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用新穎的方式方法，以便更好地開展生活化教學(xué)。