徐武

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，課堂上教師只是依據(jù)教材傳授知識，這種“填鴨式”教學(xué)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展?？菰餆o味的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生對高中政治喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)政治也日趨功利化，僅僅是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，一個信息爆炸的時代，每天全球各地有著無數(shù)的事情發(fā)生，有很多新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中不能像以前那樣僅依靠課本來進(jìn)行課堂教學(xué)?，F(xiàn)階段，要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對課程有意義的、有價值的深度構(gòu)建。為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我在政治教學(xué)中運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂操作程序

通過多次學(xué)習(xí)以及自己運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，我將翻轉(zhuǎn)課堂的操作程序概括為“課前四步驟，課中五環(huán)節(jié)”。

（一）課前四步驟

1.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案又稱學(xué)習(xí)任務(wù)單，這是開啟有效引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動指南、導(dǎo)學(xué)地圖。教師在深入研究教材和學(xué)生的情況下，以備課組為團(tuán)隊，集體制作導(dǎo)學(xué)案。

2.錄制教學(xué)視頻。

教學(xué)視頻也就是我們常說的微課，這是開啟“內(nèi)容為主，個性學(xué)習(xí)”之門的一把金鑰匙。這是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資源之一，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。教師根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)以及視頻最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源錄制視頻。在錄制視頻時要注意以下原則：思路清晰，傳授簡明；知識含量不宜過多；重難點(diǎn)突出。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自學(xué)教師提供的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，登錄平臺完成自測題。

4.教師制訂個別輔導(dǎo)計劃。

通過軟件平臺及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制訂個別輔導(dǎo)計劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

（二）課中五環(huán)節(jié)

1.合作探究環(huán)節(jié)。

小組學(xué)習(xí)，合作探究，這是開啟“集體智慧高效互動”之門的一把鑰匙。小組學(xué)習(xí)一般遵循五個步驟：設(shè)置恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，明確小組成員責(zé)任，做好小組指導(dǎo)工作，做好教學(xué)評價，促進(jìn)小組反思。

2.釋疑拓展環(huán)節(jié)。

教師在課堂上解決全班學(xué)生都不能解決的問題，并適度拓展和延伸。

3.練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。

學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

4.自主糾錯環(huán)節(jié)。

對做錯的題目，學(xué)生通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯。

5.反思總結(jié)。

對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識歸納或方法梳理，同時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這是開啟“深度學(xué)習(xí)與激勵啟智”之門的一把鑰匙。這可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，為學(xué)生帶來成功感，同時知曉自身之不足。但在評價時要注意以下原則：激勵性原則，發(fā)展性原則，個性化原則，賞識性原則，客觀性原則。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

從我運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程以及搜集到的資料來看，翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它有六大優(yōu)勢。

1.少講多學(xué)。

傳統(tǒng)課堂一節(jié)課45分鐘，幾乎都是教師在講解，學(xué)生在聽，而采用翻轉(zhuǎn)課堂后，教師的講解濃縮到10分鐘，這樣，學(xué)生有了大量的時間去自學(xué)。

2.一對一的貼心輔導(dǎo)。

教師從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，利用課堂上小組討論的間隙走下講臺，去學(xué)習(xí)小組中間對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提高效率。

3.即時掌握學(xué)習(xí)情況。

教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生看完視頻后做課前學(xué)習(xí)任務(wù)單并提交，這樣教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以備上課時做針對性輔導(dǎo)。

4.培優(yōu)補(bǔ)差。

學(xué)生觀看教學(xué)視頻時遇到看不懂的可以反復(fù)看，看得懂時可以加速看。

5.豐富課程內(nèi)容。

學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，豐富了課程內(nèi)容，拓寬了知識面。

6.為教師減負(fù)。

同一教研組的教師在一起分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)不同的版塊設(shè)計教學(xué)，最后再集中這些資源。另外，對學(xué)習(xí)任務(wù)單中的選擇、判斷和填空題，可由平臺完成批改和統(tǒng)計反饋，這樣會為教師們節(jié)約大量的工作時間。

三、在實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的一些錯誤做法

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，一些學(xué)校和教師因為對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵特征、目的意義和操作流程沒有深入把握，往往只改變教學(xué)形式，沒有改變教學(xué)理念，造成翻轉(zhuǎn)課堂形似而神異，受到社會和家長的質(zhì)疑。

錯誤做法一

雖然先讓學(xué)生在家里或課外看了授課視頻，但教師仍然不放心，在課堂上又講一遍，這樣就占用了師生互動、研討學(xué)習(xí)的時間。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的目的之一，就是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握基本知識，將課堂時間騰出來實(shí)現(xiàn)師生互動、個別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

錯誤做法二

教師既布置了觀看視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，還布置了繁重的家庭作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成家長對翻轉(zhuǎn)課堂模式的誤解和反對。

錯誤做法三

一些教師對翻轉(zhuǎn)課堂模式采取保守的辦法，如“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”方式，選擇在課堂前10到15分鐘時間觀看視頻，然后開始討論學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢之一，就是突破課堂時間和空間的限制，讓學(xué)生有更多的時間探究知識。這種課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的方式雖然借助了信息技術(shù)，但仍然是傳統(tǒng)的“齊步走”教學(xué)，既不能讓學(xué)生掌握自己的節(jié)奏，違背了個性化學(xué)習(xí)的規(guī)律，也沒有突破課堂的時空限制，不能體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，是一種假翻轉(zhuǎn)。

因此，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)驗中，教師掌握翻轉(zhuǎn)課堂的精神實(shí)質(zhì)和正確的操作流程非常重要。

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，大量微科技層出不窮，為教育領(lǐng)域帶來了極大的便利。引入微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前在很多學(xué)校還沒有真正實(shí)施，這里有技術(shù)上的原因，也有觀念上的阻礙。所以，我們要積極努力地去探索、去接受、去學(xué)習(xí)，不怕失敗、不怕嘲笑、不怕孤獨(dú)，為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)而勇于嘗試。