劉顯麗

高中歷史教學的主要目的在于讓學生對國家和世界的歷史變遷有具體了解。所以，在高中歷史教學中，教師的課堂設計要能激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡上歷史課堂，通過發(fā)散式教學，使學生從不同角度思考問題，并對歷史學科產(chǎn)生興趣。筆者在本文主要探討如何在高中歷史教學中應用發(fā)散式教學。

一、發(fā)散式教學的基本要求

1.教師要具有豐富的知識儲備量。

高中歷史教學中，對授課教師的最基本要求就是能夠擁有豐富的歷史知識。俗話說“名師出高徒”，所以高中歷史教師要想教好學生首先要豐富自身的知識量，同時，能夠通過自己的知識儲備將歷史按一定的規(guī)律傳授給學生。發(fā)散式教學也同樣需要教師擁有豐富的知識。在發(fā)散式教學中教師要通過一個知識點引出相關(guān)知識。

2.發(fā)揮學生的想象力。

在教學過程中，歷史教師要讓學生通過努力將自己的潛力挖掘出來，運用發(fā)散式思維引導學生自己探索知識，以教材中的描述和教師提供的相關(guān)信息為基礎，根據(jù)自己的理解想象當時的情景，最好將情境教學和發(fā)散式教學相結(jié)合，讓學生對歷史的理解、認識更深刻。

二、發(fā)散式教學的優(yōu)點

1.有助于增強學生的記憶力。

高中歷史教學的目的就是讓學生能夠了解歷史，記住歷史。高中歷史教學中，采用發(fā)散式教學法能夠有效地讓學生在學習歷史的過程中豐富自身的知識量，開拓學生的思維。

2.有助于營造歷史課堂氣氛。

高中歷史教學采用發(fā)散式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠用不同的思維方式理解問題，調(diào)動學生參與課堂的熱情，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。

三、高中歷史教學中發(fā)散式教學的具體應用

1.結(jié)合情境教學。

在高中歷史教學中，教師要根據(jù)學生的性格特點設計適合學生的教學情境，營造課堂氣氛。教師引導學生用發(fā)散的思維思考教師提出的相關(guān)問題，從不同角度對問題的本質(zhì)進行探究，結(jié)合經(jīng)濟、政治、文化，全面地思考歷史問題。比如，在教學高中歷史必修2第1課時，學生需要知道從刀耕火種到鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)耕作方式變革，我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點等。通過對這些內(nèi)容的了解，分析得出我國古代農(nóng)業(yè)長期處于自給自足的穩(wěn)定狀態(tài)下。這樣的經(jīng)濟模式對處于現(xiàn)在市場經(jīng)濟下的學生很難理解，所以，教師可以通過視頻，讓學生能夠真切地感受當時的社會情況，方便學生理解記憶。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在高中歷史課堂教學中，教師應鼓勵學生思考問題要全面，學會從不同角度分析問題。在不斷探索的過程中，學生的創(chuàng)新能力能有明顯的提升，綜合素質(zhì)得到有效提高。例如，在教學高中歷史中的領先世界的古代手工業(yè)時，可以先讓學生自己設計手工產(chǎn)品，然后，通過不同的問題引導學生對古代手工業(yè)進行了解。

綜上所述，在高中歷史教學中采用發(fā)散式教學法，可以讓學生通過發(fā)散式思維掌握更多的歷史知識，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點與所學的歷史結(jié)合。高中歷史教學要改變傳統(tǒng)教學模式，引導學生獨立探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高高中歷史課堂教學質(zhì)量。