摘 要:新形勢(shì)下,家校合作的觀念越來(lái)越強(qiáng),每所學(xué)校都有相對(duì)完善的家校管理制度,但如何有效利用家校平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性卻是一個(gè)需要深思的課題。多數(shù)家校平臺(tái)都是以微信群,家長(zhǎng)會(huì),電話,家訪等形式,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)可謂了如指掌,但是對(duì)學(xué)習(xí)積極性方面收效甚微,甚至有些學(xué)生覺得“太不自由了”,尤其是正處于青春叛逆期的初中生。通過(guò)家校教育模式,從活動(dòng)中挖掘?qū)W生的潛能,從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極性,從活動(dòng)中體會(huì)父母教師的用心良苦,從活動(dòng)中緩解家長(zhǎng)與孩子之間出現(xiàn)的一些矛盾,增進(jìn)兩代人之間的交流,促進(jìn)親子之間的溝通,為孩子身心健康的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。
一、研究背景
多數(shù)家校合作的形式也只是流于通知,匯報(bào)學(xué)生表現(xiàn),成績(jī)波動(dòng),家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的話題除了成績(jī)還是成績(jī),或者一些行為偏差教育,而忽略了學(xué)生的最重要的內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)和激發(fā)。讓家長(zhǎng)知道什么,匯報(bào)什么,重視什么成了家校平臺(tái)實(shí)效性中最重要的突破點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我以活動(dòng)教學(xué)為突破口,配以成長(zhǎng)對(duì)話形式走入學(xué)生內(nèi)心,開展各項(xiàng)主題活動(dòng),努力在家、校、生三方面找一個(gè)平衡點(diǎn),探索出讓學(xué)生能夠樂(lè)于接受家校教育模式,家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向,有效做好心理疏導(dǎo),從而提高自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、研究?jī)?nèi)容
“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”基于傳統(tǒng)的家校合作模式,本著教書育人的原則,在幾年一線班主任的實(shí)踐探索中,我提出:
研究的主要內(nèi)容是:
一是突破家校合作的傳統(tǒng)模式,整合新技術(shù),新條件,新方法,形成較完善的家校教育模式;
二是切實(shí)走入學(xué)生內(nèi)心,感知學(xué)生所想所需,從而引導(dǎo)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
三是健全班級(jí)管理制度,從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理障礙;
四是豐富學(xué)生的課余生活,激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng);
五是通過(guò)各項(xiàng)主題活動(dòng),滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和美德教育。
解決問(wèn)題的過(guò)程與方法:
一是師生溝通平臺(tái)化。構(gòu)建有效的師生溝通平臺(tái),建立“師生主題成長(zhǎng)對(duì)話”,讓學(xué)生寫上心里的想法,特別關(guān)注問(wèn)題學(xué)生及留守少年,及時(shí)回復(fù),必要時(shí)面談,并及時(shí)跟蹤記錄,教育反饋。四年實(shí)踐中,我回復(fù)了不下二十萬(wàn)字,與學(xué)生展開了心與心的交流。同時(shí)合理利用微信和QQ平臺(tái),關(guān)注學(xué)生的朋友圈動(dòng)態(tài)。
二是班級(jí)管理透明化。設(shè)立值日班長(zhǎng),制定小組積分制,第一個(gè)月選出積分最高的兩組進(jìn)行小組PK賽,決出擂主,接下來(lái)每個(gè)月再選出積分最高的一組挑戰(zhàn)擂主。通過(guò)這種方式,提高學(xué)生的集體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三是實(shí)踐過(guò)程輻射化。在學(xué)生的每個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生制定自己的小目標(biāo),并將達(dá)到目標(biāo)所需的過(guò)程品質(zhì)輻射到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴,潛移默化的形成自己的人格,提高自己的品德修養(yǎng)。同時(shí)將本班級(jí)的實(shí)踐教育教學(xué)經(jīng)歷在學(xué)校德育群分享,力求輻射到各個(gè)班級(jí),拓展到整個(gè)學(xué)校學(xué)生的綜合
素質(zhì)。
四是家校合作多元化。建立家長(zhǎng)微信交流群,適時(shí)上傳學(xué)生在校的正能量表現(xiàn),定期發(fā)布一些現(xiàn)代家庭教育方法方式。定期開展多元化的家長(zhǎng)會(huì),打破傳統(tǒng)教師匯報(bào)式,精心設(shè)置學(xué)生-教師-家長(zhǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié),以舞蹈,朗誦,小品,T臺(tái)秀,唱歌,對(duì)話等形式呈現(xiàn),灌輸感恩,誠(chéng)信,勵(lì)志等傳統(tǒng)美德。切實(shí)達(dá)到家、校、生的平衡點(diǎn)。假期是學(xué)生最松懈的時(shí)候,每到寒暑假,父母都會(huì)收到一封來(lái)自班主任的信,信里將本學(xué)期班級(jí)基本情況,學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)及取得成績(jī),寒暑假作業(yè),建議等等,方便家長(zhǎng)在假期做好學(xué)生的督促和疏導(dǎo)工作。
五是活動(dòng)形式個(gè)性化。開展“我為中考代言”活動(dòng),每天一名學(xué)生輪流上臺(tái)演講,并將代言口號(hào)寫在黑板左側(cè),時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生斗志。開展“名師高徒”活動(dòng),并對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步的學(xué)生及其小老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀。制定周計(jì)劃,如手語(yǔ)周、運(yùn)動(dòng)周、歌唱周等,開展了刺激的小組擂主爭(zhēng)霸賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、平安夜聯(lián)歡會(huì)、“六班好聲音”、小組主題節(jié)目、辯論賽等等,豐富學(xué)生的課余生活,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,不斷提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和綜合素質(zhì)。以各種節(jié)日為出發(fā)點(diǎn),如“父親節(jié)”,“母親節(jié)”,“婦女節(jié)”等引導(dǎo)性的讓學(xué)生用自己的方式將自己心理想對(duì)父母說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。
三、應(yīng)用反思及前景
經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐證明這樣“以動(dòng)促學(xué)”的家校教育模式是成功的。以成長(zhǎng)對(duì)話方式徹底打入學(xué)生內(nèi)心,讓學(xué)生愿意表達(dá), 敢于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生困擾的家庭問(wèn)題,有效跟家長(zhǎng)溝通,在家校合作的各種平臺(tái)中盡可能的呈現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中最真實(shí)的一面,根本上解決了讓家長(zhǎng)知道什么,匯報(bào)什么,重視什么的問(wèn)題,學(xué)生樂(lè)于接受,家長(zhǎng)樂(lè)于監(jiān)督,教師樂(lè)于管理,進(jìn)而達(dá)到家、校、生的平衡點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然而然的提高了。該成果的應(yīng)用可以輻射到所有家校合作流于形式的學(xué)校及班級(jí),尤其對(duì)于留守兒童居多的班級(jí),效果更加明顯,該種家校教育模式的實(shí)現(xiàn)最終推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 邵紅. 基于家?;?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式探索與實(shí)踐[J]. 考試周刊, 2016(90):32-32.
[2] 周婧旻, 楊悅梅. 大類培養(yǎng)模式下家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的研究與實(shí)踐——以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào), 2016(3):7-8.
[3] 李斌. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園“家校一體化”教育創(chuàng)新中的途徑創(chuàng)建實(shí)踐研究[J]. 農(nóng)家參謀, 2017(19).
[4] 康凱, 海波, 鄧凡,等. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的家校互動(dòng)協(xié)作教育模式創(chuàng)新研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集. 2017.
作者簡(jiǎn)介:陳毅群(1988—),女,漢族,福建漳州,中學(xué)一級(jí),本科,福建省漳州市詔安縣太平中學(xué),研究方向:數(shù)學(xué)教學(xué)技巧,單位:福建省漳州市詔安縣太平中學(xué)。