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      信息化在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活運用

      2018-11-28 11:13:28王兆順周夢璐
      西部論叢 2018年12期
      關(guān)鍵詞:直線信息化課堂教學(xué)

      王兆順 周夢璐

      摘 要:現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用,對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,提高教與學(xué)的效率,推進教育教學(xué)改革,突破教學(xué)重點、難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大的影響作用。

      關(guān)鍵詞:信息化 課堂教學(xué) 直線 圓 位置關(guān)系

      信息化教學(xué),是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段,使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化,提高學(xué)生的興趣度、參與度從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為支撐,以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),強化新型教學(xué)模式的構(gòu)建,教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性,使得教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知特點。

      本人在教學(xué)過程中嘗試將中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材---數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)版)第二冊的內(nèi)容《直線與圓的位置關(guān)系》運用新課改的理論以及學(xué)校提出的“262效能課堂”模式指導(dǎo)教學(xué),制定信息化教學(xué)設(shè)計方案。

      一、教材背景分析

      《直線與圓的位置關(guān)系》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材---數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)版)第二冊的內(nèi)容。從知識體系上看它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了點到直線的距離和圓的方程有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,對平面解析幾何知識的進一步深入和拓展,為今后對比學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線提供了依據(jù)。從數(shù)學(xué)思想方法上看,它利用運動變化的觀點,揭示知識的發(fā)生過程與相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,滲透數(shù)形結(jié)合、類比、分類討論、化歸的數(shù)學(xué)思想方法,有助于提高思維品質(zhì)。因此《圓與直線的位置關(guān)系》在平面解析幾何一章中起到承上啟下的作用。

      二、學(xué)情分析

      (一)、對象分析

      本堂課的教學(xué)對象是高二的中職學(xué)生,他們大多是以“失敗者”的角色進來的,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,自信心明顯不足。但他們個性鮮明、思維活躍, 對“新奇、有趣、好玩”的事物更為關(guān)注。這個階段的學(xué)生思維屬于經(jīng)驗性的邏輯思維,仍需依賴大量具體形象的經(jīng)驗材料來輔助其理解、總結(jié)抽象的邏輯關(guān)系。本節(jié)課需要將直觀形象和數(shù)形結(jié)合思想緊密協(xié)作進行教學(xué),以幫助學(xué)生更好地對抽象事物進行探索。

      (二)、知識、能力基礎(chǔ)

      學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本初等函數(shù)相關(guān)知識,這對于本課中的解析幾何初步方法有一定的幫助,使學(xué)生理解更深刻;前面學(xué)習(xí)的《兩直線的位置關(guān)系》也給學(xué)生提供了一定的思考空間。學(xué)生通過初中數(shù)學(xué)中平面幾何方面知識的學(xué)習(xí),對解決一些簡單的幾何問題有一定的能力,由觀察到抽象的數(shù)學(xué)活動過程也有一定的體會,并且初步了解了數(shù)形結(jié)合的思想,對于本節(jié)課的知識起到鞏固基礎(chǔ)的作用。

      此階段學(xué)生已具有一定的團隊協(xié)作能力,但在自主觀察、探究及合作交流方面還處于發(fā)展階段,學(xué)習(xí)起來仍有一定的難度,仍然需要教師在適當(dāng)時間進行點撥與引導(dǎo)。

      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

      (一)、知識與技能

      (1)掌握直線和圓的三種位置關(guān)系的定義及其判定方法和性質(zhì),能根據(jù)給定直線、圓的方程,判斷直線與圓的位置關(guān)系。

      (2)通過直線和圓的位置關(guān)系的探究,向?qū)W生滲透類比、分類、數(shù)形結(jié)合的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。

      (3)通過對兩種不同判定方法的對比分析,培養(yǎng)學(xué)生從代數(shù)、幾何等多種思路發(fā)散思維思考問題的能力

      (二)、過程與方法

      (1)讓學(xué)生通過觀察圖片(觀看視頻)、填表分析及對比,小組討論找出直接影響直線與圓的位置關(guān)系的因素:圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系,從而得到判定方法一。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生從代數(shù)的角度入手,以方程聯(lián)立的形式來啟發(fā)學(xué)生思維。從而得到判定方法二。

      (3)通過分組做題和學(xué)生自己總結(jié)的方式,來分析兩種判定方法的適用性。進一步強化對對比和歸納總結(jié)思想的認(rèn)識。

      (三)、情感態(tài)度與價值觀

      (1)通過小組討論學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作交流、獨立思考等良好的個性品質(zhì)。

      通過ppt演示,讓學(xué)生去認(rèn)識數(shù)學(xué)中的“動中有靜,靜中有動”的辯證關(guān)系。通過探究不同的判定方法,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)中多種方法相輔相成、相互印證的和諧美。

      四、多媒體設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備

      (一)、多媒體材料

      PPT、投影儀、磁性紙(剪成圓和直線)、小白板、電腦、手機(學(xué)生)、微信、二維碼,制作問卷星測驗試題。

      (二)、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.課前老師進行PPT制作,在課件中體現(xiàn)上課內(nèi)容,插入視頻、圖片、完成相應(yīng)的動畫制作等。

      2.制作問卷星答卷、相應(yīng)學(xué)案。

      3.制作相應(yīng)二維碼。

      4.提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好手機。

      5.將ppt制作成H5頁面。

      6.上課前測試教室網(wǎng)絡(luò),并登陸問卷星。

      六、教學(xué)反思

      數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說:反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。對于信息化教學(xué)這種新的教學(xué)模式我的反思與感受是:

      (1)利用視頻前置學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)案以及測驗的反饋情況找到學(xué)生沒有掌握的知識點和疑難點,在課上對共性問題進行重點講解。 從課上的小組匯報結(jié)果來看實現(xiàn)了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。

      (2)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大環(huán)境下,學(xué)生自學(xué)視頻之后,利用微信,手機,電腦等及時反饋情況,這樣教師就在第一時間及時掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)信息,把握了信息化課堂的教學(xué)重點。

      (3)通過信息化教學(xué),學(xué)生表現(xiàn)出非常強的自主學(xué)習(xí)和課堂展示的積極性,突出了學(xué)生的主體地位。

      (4)大膽創(chuàng)新將上課課件直接發(fā)布給學(xué)生,讓學(xué)生課后鞏固練習(xí)。

      (5)不足之處是初步嘗試信息化教學(xué)的創(chuàng)新,對很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題課前沒有預(yù)知到位,小組競賽的任務(wù)類型不夠豐富,應(yīng)該針對學(xué)生的專業(yè)特色再安排一些和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的任務(wù),以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。

      學(xué)生的潛能是巨大的,只要老師肯花心思去挖掘新的教學(xué)方法,將學(xué)生帶入到課堂,就會達到意想不到的效果。本堂課的學(xué)生為職高生,他們的學(xué)習(xí)熱情度以及對數(shù)學(xué)的熱愛度都不高,但通過本節(jié)課信息化教學(xué)思想的引入,學(xué)生由被動化成主動,他們自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中來,這充分說明信息化在本節(jié)課中起到了很大的調(diào)動作用。

      參考文獻 :

      [1] 張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京:南京師范大學(xué)出版社,2007

      [2] 張一春.如何理解信息化教學(xué)與教學(xué)信息化.

      [3] 劉儒德.信息技術(shù)與課程[M]—北京:人民教育出版社,2003

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