淺析高職院校汽車維修技術(shù)專業(yè)之課堂導(dǎo)入

成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王黎明，崔人志，鐘 梁

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課開始時如何能自然而有效地進入主題，就需要課前精心設(shè)計課程導(dǎo)入的方法。心理學(xué)家認(rèn)為，凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。實踐證明，積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的探求，隨之進入課堂教學(xué)主體的過程。一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果，可以說課堂導(dǎo)入是架設(shè)在師生間的一座橋梁，“好的開頭是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入既可使學(xué)生興趣盎然，又可激起其強烈的求知欲望，而且課程的導(dǎo)入確定了全課的基調(diào)，整個課堂教學(xué)才井然有序，有條不紊。由此可見課堂導(dǎo)入對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，主要介紹以下幾種導(dǎo)入方法。

1　直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、提問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)情境。例如，發(fā)動機構(gòu)造與維修課程里面講配氣機構(gòu)，這類課題由于理論性強，我們可以直接導(dǎo)入，逐一分析配氣機構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、作用和原理，讓學(xué)生隨著老師的步伐學(xué)習(xí)知識。

2　審題導(dǎo)入法

審題導(dǎo)入法是指新課開始時，教師先板書課題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來導(dǎo)入新課。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的技法。運用此法的關(guān)鍵在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，因此必須精心設(shè)計、認(rèn)真組織，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。例如在講授四沖程發(fā)動機內(nèi)容時，教師以“四沖程發(fā)動機”的課題展開，分析“四沖程”具體4個行程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)動機每個沖程的特點和作用等。

3　懸念導(dǎo)入法

“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟發(fā)思維。例如：在自動變速器一章的學(xué)習(xí)中，教師可以開門見山向?qū)W生提出問題。手動擋的汽車與自動擋的汽車哪一種更省油？現(xiàn)今汽車進入家庭已有多年，對于汽車常識性的認(rèn)識越來越普及，所以這一問題可能對于學(xué)生來講并不難回答。接著教師再給學(xué)生留下兩個問題，第一個問題，為什么手動擋的汽車比AT自動擋的汽車更省油？第二個問題，如何提高自動變速器的效率，降低耗油量？要弄清這兩個問題，必須熟悉自動變速器的結(jié)構(gòu)和原理，這也正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，對于這兩個問題，此刻學(xué)生還不能給出答案，給學(xué)生留下一個懸念。像這樣通過層層設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位，全面、細(xì)致地分析思考，通過分析液力變矩器的工作原理，讓學(xué)生明白為什么自動變速器的汽車比手動擋汽車的耗油量偏高。分析鎖止離合器的應(yīng)用及起作用的時機，使學(xué)生知道自動變速器如何提高效率及何時提高效率等問題，這種通過層層設(shè)置懸念、步步深入的方法，可極大地調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮。

4　情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。情境導(dǎo)入法，如運用得當(dāng)，會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。例如，在學(xué)習(xí)差速器內(nèi)容時，可先利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境。先播放一段軍隊檢閱通過彎道的視頻，隊伍行進整齊有序并沒有因為通過一段彎道而受到影響。那么怎么做才能達到這種效果呢？通過這一問題的思考，聯(lián)想到汽車過彎道時要求與軍隊隊伍通過彎道的道理一樣，內(nèi)側(cè)車輪相對于地面的速度慢一些，外側(cè)車輪相對于地面的速度快一些。繼而由這一要求引入到差速器的作用和原理上來。再如液壓傳動換向閥的原理，在導(dǎo)入時可選一些液壓挖掘機工作時的視頻或動畫資料展示給學(xué)生，挖掘機是大家都比較熟悉的工程機械，視頻主要展現(xiàn)挖掘機工作時工作裝置3個油缸的工作情況，通過這些油缸，挖掘機的工作裝置如同人的手臂一樣靈巧，而油缸的工作也很簡單，就是缸桿向外伸出和向內(nèi)回縮。這兩個動作是怎樣實現(xiàn)的呢？由此把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到換向閥上。

5　演示導(dǎo)入法

演示導(dǎo)入是指教師通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)中的技法。運用此法時應(yīng)當(dāng)注意：一是直觀演示的內(nèi)容必須與新教材有密切聯(lián)系，能為講授新教材服務(wù)；二要讓學(xué)生明確觀察的目的，掌握觀察的方法；三是教師要抓住時機，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如汽車維護課程，車輛1萬km維護，教師可以自己先做更換機油的演示，再給學(xué)生講解，讓學(xué)生關(guān)注和熟悉機油更換的流程和注意事項，自己練習(xí)，達到學(xué)習(xí)目的。

6　案例導(dǎo)入法

學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本為主，而書本知識對學(xué)生來說一般比較抽象，因此，從生產(chǎn)活動中選取一些生動形象的案例進行引入和佐證，使抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生具體生動地理解知識。這種方法，各科教學(xué)都可以采用。但運用時要注意選材要典型，生動具體，緊扣教材，引證準(zhǔn)確。例如汽車故障診斷與維修課程中，講述車輛無法起動時，可以用實際案例導(dǎo)入。一臺2014年產(chǎn)邁騰車停駛一晚后無法起動，后經(jīng)檢查是蓄電池故障，無法充電，更換蓄電池后車輛恢復(fù)正常。以實際案例導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果都可以得到提高。

7　銜接導(dǎo)入法

又稱舊知識導(dǎo)入法，是根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，巧設(shè)契機，搭橋鋪路。精選已學(xué)過的知識內(nèi)容或習(xí)題，使之與新內(nèi)容之間有一緊密聯(lián)系的“支點”，以舊引新。例如，在講授汽車底盤驅(qū)動橋內(nèi)容時，可以先以提問的形式復(fù)習(xí)變速器作用，即變速、變向和改變扭矩，繼而又提出問題。發(fā)動機經(jīng)變速器的動力又是通過哪些總成裝置傳遞給車輪的？由此過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣通過提問復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，就可以引起學(xué)生的積極思考，順利自然地過渡到新課。

巧妙有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，是教師必須掌握的一門藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的必要手段。導(dǎo)入方法得當(dāng)，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，而且對提高課堂教學(xué)質(zhì)量會起到至關(guān)重要作用。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。在平時備課中要注意結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷探索，設(shè)計出靈活的、適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入內(nèi)容在整個課堂教學(xué)中的“龍頭”作用。但無論用何種形式和方法，導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂導(dǎo)入沒有固定模式，完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同。因此教師要在瞄準(zhǔn)教材重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，充分利用多種有效資源導(dǎo)入教學(xué)，促使課堂教學(xué)正常、有序地開展下去。