學習遷移理論下的小學信息技術(shù)教學實踐

?平大夏

作為一種重要的學習理論，學習遷移理論是拓展學生知識面，提升學生學習能力的重要保障。通過將學習遷移理論應用于小學信息技術(shù)教學中，可以啟發(fā)學生思維，發(fā)展他們的智力，有效結(jié)合新舊教學知識，最終提升他們的知識遷移能力。本文基于學習遷移理論，著重探討了其在小學信息技術(shù)教學實踐中的應用對策，希望為新時期國內(nèi)小學信息技術(shù)教學提供一個新的路徑。

一、更新教學內(nèi)容，奠定知識遷移基礎

為了使小學生可以合理運用所學信息技術(shù)知識來理解新的教學知識或者解決新的問題，就必須要從更新小學信息技術(shù)教學知識入手，確保所設置的教學內(nèi)容可以有效吸引學生學習知識興趣，幫助學生更好地應用知識遷移方法。因此，小學初中信息技術(shù)教師在教學期間要合理編制信息技術(shù)教學內(nèi)容，增強教學的靈活性，確保所編制教學內(nèi)容更加符合小學生的知識儲備量、生活閱歷以及理解能力，這樣就可以使小學生在學習相關信息技術(shù)教學知識的過程中迅速掌握相關知識間的結(jié)構(gòu)脈絡以及相關基本原理。需要注意的是，要確保所設置教學內(nèi)容具有一定趣味性，以便可以有效活躍課堂教學氛圍，促使學生積極參與到知識遷移學習中來。

在小學教學內(nèi)容編排的過程中，教師可以從如下兩個方面入手來科學編制教學內(nèi)容：一方面，小學信息技術(shù)教師要注重強化新舊知識的聯(lián)系性，確保所設置新知識可以啟發(fā)學生思考過去已經(jīng)學習的信息技術(shù)知識，這樣才可以真正引導學生進行知識遷移。比如，在學習“超鏈接”部分信息技術(shù)教學知識的過程中，教師可以引導學生思考已經(jīng)學習的PPT制作部分知識中涉及到的超鏈接選項方面的知識，借助學生對這些所學操作方法進行回憶和思考，可以幫助他們更好地理解和掌握“超鏈接”功能等方面的教學知識。另一方面，小學信息技術(shù)教師要注意對課堂教學節(jié)奏進行把控，具體需要結(jié)合小學生的實際學習情況來從整體上對課程教學進行調(diào)度，確?？梢允箤W生始終保持高度注意力。因此，小學信息技術(shù)教師要注意，結(jié)合不同學生的學習特征和習慣，合理選擇和修改教學內(nèi)容，以便可以為學生遷移知識奠定堅實基礎。

二、強化內(nèi)在聯(lián)系，增強知識遷移效果

在學生學習小學信息技術(shù)教學知識的過程中，他們自身對于知識的感悟至關重要，所以信息技術(shù)教師在教學期間要注意引導學生積極自主地思考和探討相關的信息技術(shù)知識，尤其是要著重強化學生對于新舊知識間的聯(lián)系性進行探究和發(fā)現(xiàn)，引導他們積極自主地參與到信息技術(shù)課堂教學中來，避免教師方面單向進行知識灌輸而影響學生的自主學習和感悟。通過引導學生感悟和體會兩種比較相似的教學知識，那么可以幫助他們更好地進行知識遷移。因此，在小學信息技術(shù)教學期間，信息技術(shù)教師要注意為學生設置一些相似性比較強的知識，這樣就可以使學生更好地引導他們進行新舊知識聯(lián)系，之后要注意統(tǒng)一為學生講解相關的合并知識，尤其是注意引導學生辨析相似的教學知識，使學生可以全面理解和掌握全部相關知識，提升課堂教學效果。

例如，在學習完“Word文檔操作方法”部分信息技術(shù)教學知識后，小學生在通過反復操作訓練后就非常容易掌握Word文檔編輯中字體形式、字號、剪切、粘貼和復制等一些基本操作方法，這些操作實際上在其他操作軟件中也是通用的。因此，在學完該部分信息技術(shù)教學知識后，小學信息技術(shù)教師可以引導學生自主將相關的操作知識應用于WPS、PPT和Excel等常用辦公軟件中來進行同樣操作練習。比如，可以讓學生在“Excel表格”中填入自己的姓名，然后進行復制、粘貼和剪切等基本操作，借助學生將相應的操作知識應用于其他軟件中，可以實現(xiàn)對所學知識的遷移性學習，這樣不僅有助于深化學生對于其他教學知識的理解和認識，也可以極大地提升他們的知識遷移能力。與此同時，在引導學生進行知識遷移嘗試的過程中，進行大膽嘗試和思考，也可以起到提升學生舉一反三的思維能力，大大提升了學生的學習效果。

三、注重探究學習，提升知識遷移能力

為了進一步提升小學生的知識遷移能力，就需要在課堂教學中啟發(fā)學生的思維，引導學生結(jié)合教學知識來對相關知識進行二次加工，并深入思考和探究有關的數(shù)學問題，強化師生互動和生生互動。在學生探究有關問題的過程中，可以充分發(fā)揮他們的思維，調(diào)動已學過的舊有信息技術(shù)知識來解決新問題，這樣可以逐步增強學生學習的自信心。需要注意的是，信息技術(shù)教師在學生探究學習期間要注意鼓勵學生，使他們大膽思考、勇于嘗試，逐步形成樂于探究的學習習慣。例如，在學習“Excel表格”部分信息技術(shù)知識后，教師可以引導學生思考如何借助Excel表格中的指標功能來進行考試成績單制作，通過引導學生利用表格統(tǒng)計中的基本函數(shù)來計算平均值，這樣可以使學生在探究問題的過程中有機結(jié)合信息技術(shù)知識和數(shù)學知識，實現(xiàn)了已學數(shù)學函數(shù)知識的遷移，強化了他們對于Excel表格功能的理解和認識，同時也體會到了問題探究及解決過程的樂趣，提升了他們的知識遷移能力。

總之，通過在小學信息技術(shù)教學中引入和應用學習遷移理論，可以幫助學生更好地理解和掌握信息技術(shù)方面的知識，同時也可以在這個過程中提升學生的知識遷移能力，對于小學生未來人生發(fā)展具有重要意義。為了確保學習知識理論順利應用，就需要從更新課程教學內(nèi)容入手，強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系性，同時還要注意強化探究學習，以便可以全面提升小學信息技術(shù)教學有效性。