小學(xué)品德與社會課堂的生活化教學(xué)探析

?俞華文

新時代，我國正積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，故而格外注重品德教育的相關(guān)內(nèi)容。實施《品德與社會》的課程內(nèi)容，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有重要意義。在新課改的積極推動下，理論灌輸?shù)哪Ｊ揭呀?jīng)逐漸被取代。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生適時的思想指導(dǎo)從而使其樹立正確的道德觀念。生活化的教學(xué)方式，有助于學(xué)生更高效地掌握內(nèi)容，并且對課堂內(nèi)容感興趣。綜上可知，積極探索小學(xué)品德與社會教學(xué)的生活化措施是非常有必要的。

一、生活化的教學(xué)模式對于小學(xué)品德與社會教學(xué)具有重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生，往往生活閱歷不足，并且對于社會的實踐活動沒有形成一定的認(rèn)知，故而需要專業(yè)教師對其實施系統(tǒng)化的教育，從而為其形成正確的價值觀念提供良好的幫助。這一學(xué)科不同于其他專業(yè)類學(xué)科，它的社會功能更加突出。除此以外，它對于學(xué)生健康人格以及社會認(rèn)知能力的提升具有不可替代的作用。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸會形成正確、積極的道德品質(zhì)，繼而影響其綜合能力的提升。優(yōu)秀的道德品質(zhì)對于學(xué)生日后的生活實踐具有引領(lǐng)性的作用，終身受用。為了促使小學(xué)品德與社會教學(xué)的內(nèi)容更加具有時效性，教師可以適當(dāng)加深其生活化程度，增強學(xué)生的記憶與認(rèn)可。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)品德與社會教學(xué)普遍存在的問題

(一)教學(xué)模式滯后 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，故而教師在授課的時候總是采用理論灌輸?shù)男问剑y以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師的教學(xué)內(nèi)容往往與社會的發(fā)展程度不相適應(yīng)，時效性喪失。由此可見，小學(xué)品德與社會的教學(xué)水平有待提升，而且教學(xué)的理念比較落后。傳統(tǒng)的試題檢測模式以及書本教學(xué)，難以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。當(dāng)然，教學(xué)的過程中生活化水平比較低，故而導(dǎo)致學(xué)生的理解效果不夠理想。除此之外，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，常常是以考試的形式進行評價，故而極易導(dǎo)致評價過于片面化。

(二)忽視及時指導(dǎo)的重要性 由于在教學(xué)壓力以及其他客觀因素的影響下，教師常常無法實現(xiàn)對學(xué)生的及時指導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法及時處理。長此以往，使得學(xué)生的道德品質(zhì)提升緩慢。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，教師常常忽視學(xué)生的獨特性，總是采用集中授課的形式，因此使得學(xué)生的品德素養(yǎng)懸殊較大。課堂上，學(xué)生難以對教學(xué)內(nèi)容提起學(xué)習(xí)興趣，故而其主觀能動性難以發(fā)揮繼而喪失與教師及時溝通交流的機會。若是課堂內(nèi)容超出了小學(xué)生的理解范圍，學(xué)生總是將其忽視。教師在指導(dǎo)方式上，未有新的突破，仍舊局限在單一的問答式引導(dǎo)上。

三、有效落實小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)的重要舉措

(一)為課堂教學(xué)融入更多生活化的元素 教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容為主，其次在在選擇授課的方式時要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力。值得注意的是，教師應(yīng)該放棄照本宣科的滯后教學(xué)模式，需大膽創(chuàng)新為其內(nèi)容注入更加新鮮的元素。小學(xué)生通常對簡單、有趣的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，故而教師應(yīng)該抓住這一顯著特征繼而為其滲透創(chuàng)新性的元素。例如及時借助多媒體資源為學(xué)生營造生活化的氛圍，使學(xué)生逐漸減少課前壓力，從而更加高效、快速地掌握品德與社會的課程內(nèi)容。除此之外，教師還可以將具有生活化的課堂內(nèi)容實施恰當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，幫助學(xué)生提高對課堂內(nèi)容的認(rèn)同感。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生便會更加直觀地體驗到現(xiàn)實生活的內(nèi)容。如此一來，學(xué)生還能夠與課堂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如在江蘇鳳凰教育出版社《品德與社會》四年級下冊第三單元“怎樣和他聯(lián)系”中，教師可以讓學(xué)生自主模式與朋友打電話的場景，繼而選出不同方式的表達方式作為典型。其次，鼓勵學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，及時主動地交流不同的聯(lián)系形式。最終，利用多媒體展示禮貌性的聯(lián)系方式。借助對比操作，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到禮貌聯(lián)系的積極影響。

(二)豐富完善課程評價的方式 由于受到學(xué)生個體的差異性影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。但是，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體性，允許差異性存在。在實施評價的過程中，應(yīng)該以鼓勵為主，不可打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，要求教師及時豐富評價語言，轉(zhuǎn)變單一的考試評價方式。首先，就課堂評價語來講。評級語言應(yīng)以準(zhǔn)確為前提，繼而要采用兒童化的語言形式，即生活化語言。如此做法，旨在促使學(xué)生理解教師評價內(nèi)容，從而更加高效地實施改進。其次，就其評價的途徑來講?？荚囋u價的方式較為傳統(tǒng)，無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合水平的全面評價，故而需要教師及時采用課堂評價、課后調(diào)查以及考試的結(jié)合形式實施全面評價。教師在每節(jié)課后，還可鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際對課堂內(nèi)容表達自己的觀點，以此豐富學(xué)生的情感體驗。

四、結(jié)語

小學(xué)教育的質(zhì)量水平與國家的發(fā)展息息相關(guān)，并且品德教育與國民道德品質(zhì)整體水平密不可分，故而小學(xué)品德與社會的教學(xué)應(yīng)該積極落實。除此之外，應(yīng)該注重其教學(xué)的生活化水平。如此一來，小學(xué)生才能夠更加快速的理解內(nèi)容，繼而提升學(xué)習(xí)效率。