探究分層教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

?曾國華

目前，小學數(shù)學教育的教學方式均采用傳統(tǒng)的教學方式，即：按班級為單位。由于班級的成員較多，每個學生的學習能力，生活特性各不相同，從而大大增加了教師的教學難度。其次，由于老師受傳統(tǒng)教學模式的影響較為嚴重，對學生的學習能力和習性并不了解，忽視了學生的學習接受能力，從而嚴重地導致了學生成績出現(xiàn)很大的差距性。

一、小學數(shù)學分層教學的主要模式

(一)在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，是采用班內(nèi)分層的教學模式，分層教學模式的主要原理是根據(jù)學生的實際情況，進行科學性、合理性的分組，并針對不同層次的學生制定相對應的教學目標和內(nèi)容。

(二)隱性分層模式是指在開展小學數(shù)學教學活動過程中，教師對全班同學的學習情況進行暗中觀察和深刻的分析，根據(jù)每位同學的學習狀況、接受能力、心理特點、生活習性以及學習習慣等情況。將這些學生分成優(yōu)秀組，中等組和后進組進行教學，通過這樣的方式有利于提高學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。

(三)實行個別化學習模式。這種模式的主要工作是將班里所有學生分成幾個不同的檔次，然后根據(jù)每個等級的同學設(shè)置不同的教學目標、教學內(nèi)容、訓練材料以及考核資料等。但是在選擇這些材料過程中，應該充分的結(jié)合學生的接受能力，數(shù)學成績情況等進行合理的設(shè)置，這樣有助于提高學生的學習成績，激發(fā)學生的學習興趣，經(jīng)過一段時間的訓練和指導過后，應該對每個等級的學生進行考核，如果學生的考核情況達到標準時，則可以進入下一階等級的學習。

二、分層數(shù)學教學模式應用措施

(一)在任何一個學科教學過程中，存在學生成績差異性是在所難免的，因為每個學生的接受能力學習各不相同。因此，根據(jù)學生成績不同以及接受能力的不同，將班里的學生分成優(yōu)秀組、中等、后進升組等三種層次。為了便于教師指導，提高學生的學習能力。在開展教學活動過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行合理分組，在分組之前，應對每個學生的進行智力和非智力因素進行綜合性考核。教師在開展教學活動過程中，應該充分的發(fā)揮優(yōu)秀組的作用，讓優(yōu)秀小組在班級起帶頭作用，從而可以促進中等組和后進組在學習過程中取長補短，從優(yōu)秀小組中學習自己的不足，從而提高自己的學習能力。

(二)實行優(yōu)化課堂教學環(huán)境，對小學數(shù)學教育教學質(zhì)量有著重要的作用。優(yōu)化課堂教學環(huán)境，實行分層授課是開展小學數(shù)學教學活動中的重要環(huán)節(jié)，分層授課顧名思義，就是對不同等級的學生實施不同的授課方式和授課內(nèi)容，例如：

1.對成績優(yōu)秀的學生，因采取少講多練，注重培養(yǎng)他們的學習主動性和積極性，通過大量的練習題中積極總結(jié)答題技巧。

2.對于中等學生而言應注重的是對課后習題以及教材中的例題進行講解，從例題中尋找答題方式和技巧，加強鞏固對教材內(nèi)容的掌握。

3.對后進學生來講應降低對學生的要求，從基本概念和基礎(chǔ)知識入手。

例如：在學習小學數(shù)學中的面積這一章節(jié)時。對于優(yōu)秀學生來說可以增加難度，為學生們講解通過添加輔助線的方式可以解決多邊形面積運算；對中等學生來說，只要求學生理解和掌握面積的基本概念，然后通過對課本習題以及同步練習進行加深鞏固；對于后進生學生來說，可以降低要求，只需要學生能夠熟悉掌握課文中圖形面積的基本概念和基礎(chǔ)知識即可。通過這樣的方式，可以幫助不同的學習獲取相對應的知識，從而可以有效地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

(三)根據(jù)學生的考核成績進行科學合理的分層。在開展小學數(shù)學教學活動過程中，實施分層教學的目標，是為了激發(fā)不同等級的學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的數(shù)學成績，由此可見，分層考核評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過對不同層次的學生進行不同層次的考核，是為了讓學生更能全面的認識自己，從而可以讓學生在學習過程中不斷的提升自己。

(四)不斷的改革和創(chuàng)新教學內(nèi)容，保證分層教學模式發(fā)揮出良好的效果。在改革和創(chuàng)新教學內(nèi)容過程中，不能過于盲目，在新課標教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。從而不僅實現(xiàn)了教材內(nèi)容的創(chuàng)新和改革同時也可以讓學生對教材中的內(nèi)容進行掌握和鞏固。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學數(shù)學教學活動過程中，應充分的根據(jù)學生的心理特點和接受能力等特點進行合理的分組。同時教師應該根據(jù)不同層次的學生采取不同層次的教學模式，有利于學生掌握小學數(shù)學內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習興趣提高學生的數(shù)學成績，從而有效的提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量。