分享：品嘗英語(yǔ)故事鮮美“蛋糕”

?徐小娟

“Story time”是譯林版英語(yǔ)教材的“序曲”，也是聯(lián)系課程知識(shí)體系的“主心骨”。突出英語(yǔ)故事的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)予以表達(dá)，定會(huì)幫助他們?cè)谥鲃?dòng)闡述故事中生成豐富的思維靈感，定會(huì)利于學(xué)生在主動(dòng)分享自己的感受中深化理解感知。分享故事，不僅能活化課程資源，利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，還能夠使得學(xué)生在深入探知交流中獲得豐富體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

一、自由演講，說(shuō)出感知

尊重學(xué)生的差異，多給他們自由演講的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于他們?cè)谏钊胪诰蛳鄳?yīng)的內(nèi)容中豐富感思。多給學(xué)生自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)挖掘資源中深化感知，利于他們?cè)诓粩嘈拚晕依斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多豐富知識(shí)。

搭建平臺(tái)演講，讓學(xué)生從中獲得更多的感觸。如，在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“Why did the mouse and the lion become good friends?”的話題，可建議學(xué)生從“獅子所短”與“耗子所長(zhǎng)”的角度，結(jié)合“A friend in need is a friend indeed”的表達(dá)主題，不妨給學(xué)生提供更多的自由演講的機(jī)會(huì)，讓他們有更多的感觸。解上述內(nèi)容，很多同學(xué)紛紛模仿獅子和耗子的口吻，圍繞“If my good friend meet difficulties，what would like to help him(her)?”問(wèn)題，主動(dòng)從相應(yīng)的素材中摘錄篩選相應(yīng)的內(nèi)容。同時(shí)，可建議學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的理解感知，幫助他們從相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)中形成更多的感觸，讓他們能開(kāi)闊視野。

教師多給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，利于其在整理學(xué)習(xí)感知的基礎(chǔ)上獲得不一樣。搭建平臺(tái)演講的過(guò)程就是學(xué)生理解感知不斷豐富的過(guò)程。圍繞學(xué)生的自由演講，便于他們?cè)谏钊塍w驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成更多不一樣的感觸。

二、表演角色，深度體驗(yàn)

根據(jù)故事內(nèi)容，多給學(xué)生演的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中深化運(yùn)用。表演角色，能使得學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。突出角色表演，能使得學(xué)生在主動(dòng)融入故事中獲得真切體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升語(yǔ)用技能。

表演角色，能夠讓學(xué)生認(rèn)知更加深厚。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學(xué)中，圍繞“The interesting story about Goldilocks and the three bears ”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生扮演Goldilocks、the three bears等角色，圍繞“What did happen in the three bears’ home?”不妨引導(dǎo)學(xué)生就“If Goldilocks meets the three bears，what did they talk about?”“What did you get from Goldilocks’ action?”等話題進(jìn)行深入思考，并能夠以以小組為單位，從相應(yīng)的角色心理活動(dòng)中把握各自的內(nèi)心思維情感，讓他們有更多的深刻感知。很多同學(xué)通過(guò)這樣的角色扮演，能夠有針對(duì)性提出自己的意見(jiàn)，能有效發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。

角色扮演，能讓學(xué)生從中感受人物的內(nèi)心情感世界，能夠使得學(xué)生在豐富自身認(rèn)知視角的基礎(chǔ)上獲得深刻體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)其中的思想情感，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)感悟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多不一樣的感觸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、聚點(diǎn)拓展，豐富感思

圍繞故事內(nèi)容多深入拓展，定會(huì)利于學(xué)生在發(fā)揮自己想象思維的基礎(chǔ)上獲得深刻感知。據(jù)點(diǎn)拓展，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)講者向主動(dòng)拓展創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變。聚點(diǎn)拓展，能讓學(xué)生的自我感思更加豐富，更利于其在調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)激情和興趣的基礎(chǔ)上豐富感知。

拓展延伸故事的過(guò)程，就是學(xué)生理解感知更加與眾不同的過(guò)程。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit 4 Hobbies的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The good hobbies are precious spiritual food”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生針對(duì)“Why do you have good hobbies?”“How do you think of good hobbies?”等問(wèn)題主動(dòng)收集相應(yīng)的素材，引導(dǎo)他們他們?cè)谥鲃?dòng)補(bǔ)充素材的基礎(chǔ)上獲得更多的有效感知。同時(shí)，可建議學(xué)生圍繞“What did you get from good hobbies?”進(jìn)行深入闡述相應(yīng)的故事，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中增強(qiáng)綜合運(yùn)用技能。

圍繞認(rèn)知重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多講述故事，便于其在深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得不一樣獨(dú)特認(rèn)知。尊重學(xué)生對(duì)故事理解差異，引導(dǎo)他們多講述自己的發(fā)現(xiàn)，利于其在深化感知的過(guò)程中提升語(yǔ)用的靈活性，讓他們的創(chuàng)意與文本形成有機(jī)融合。

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多分享故事，定會(huì)利于他們?cè)谏钊胪谡Z(yǔ)言素材中新鮮內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多深厚認(rèn)知。圍繞故事的趣味性，突出分享過(guò)程，定會(huì)利于學(xué)生在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的獨(dú)特認(rèn)知。多給學(xué)生分享故事，利于其在主動(dòng)深化運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。