?孫在璜

在“新課改”大背景下，小學(xué)體育課堂不僅僅應(yīng)該注重對于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更多地要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)其心理健康成長。引入體育游戲進(jìn)入小學(xué)體育課堂，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容與形式，更能使得學(xué)生心理素質(zhì)與道德品質(zhì)獲得提升。但是，如何有效引入體育游戲，又如何在體育游戲中有效地開展德育教育，這是小學(xué)體育課堂的一大難點(diǎn)。

一、體育游戲的應(yīng)用價(jià)值

體育游戲是指，以游戲的形式，以鍛煉身體為手段，以身心發(fā)展與目標(biāo)的一種體育活動。廣義上的體育游戲包括各類技能競賽，如百米賽跑、跳繩等，個(gè)人對抗賽，如乒乓球，羽毛球等，團(tuán)體對抗賽，如籃球，足球等，其他自行設(shè)計(jì)的游戲。

體育游戲由于其較高的自由度，因而具有趣味性、過程性、規(guī)則性、競爭性和教育性。通過參與體育游戲，學(xué)生不斷運(yùn)用眼、耳、腦、四肢，不斷運(yùn)用各類體育知識和體育技能，不斷進(jìn)行思維活動和溝通活動，進(jìn)而不斷發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。此外，體育游戲更加注重以公平、交流、合作為中心的規(guī)則，更加注重受眾的人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)，因而能夠較好地培育學(xué)生的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)。

值得注意的是，盡管體育游戲有著諸多優(yōu)勢，但其本質(zhì)上依然是小學(xué)體育教學(xué)的輔助形式，其最終目的依然是提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，不能草草應(yīng)付了事，而應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備和事后的評價(jià)。

二、體育游戲的教學(xué)策略

(一)規(guī)則設(shè)計(jì) 游戲規(guī)則不僅僅是體育游戲的契約與框架，更是這個(gè)游戲精神的核心。只有事先明確規(guī)則，游戲中切實(shí)感受規(guī)則，事后反饋評價(jià)規(guī)則，才能讓學(xué)生從體育游戲中體會世界觀、價(jià)值觀，從中獲得心理素質(zhì)與道德素質(zhì)的成長。

在進(jìn)行規(guī)則設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注意的，體育游戲依然是小學(xué)體育教學(xué)的輔助形式，每一次體育游戲都要與教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容相結(jié)合，不能張冠李戴。例如，在進(jìn)行跳繩的教學(xué)中，突然引入丟手絹的小游戲，不僅學(xué)生們會無所適從，就連整體課堂教學(xué)都會受到嚴(yán)重影響，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)與效果。

其次，體育游戲的規(guī)則設(shè)定要具備嚴(yán)謹(jǐn)性。如在足球教學(xué)中，教師應(yīng)首先介紹足球的背景知識，繼而系統(tǒng)說明相關(guān)規(guī)則，再詳細(xì)講解傳球、運(yùn)球、射門等技術(shù)要領(lǐng)，最后再進(jìn)行相關(guān)示范。在學(xué)生掌握了相關(guān)知識與技能之后，再進(jìn)行體育游戲。

(二)安全與評價(jià) 盡管體育游戲有著諸多長處，但其不可控性較大，且運(yùn)動強(qiáng)度不一，很容易造成運(yùn)動傷害。對此，應(yīng)在游戲設(shè)計(jì)時(shí)著重考察學(xué)生運(yùn)動能力，切不可設(shè)計(jì)超出其能力水平的游戲。在游戲開始之前，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動，避免出現(xiàn)拉傷等不必要的運(yùn)動傷害。

游戲結(jié)束后，與學(xué)生的互動、反饋和對游戲的評價(jià)也是必不可少的。這既可以加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣和認(rèn)識，也可以進(jìn)一步促進(jìn)其心理素質(zhì)、道德品質(zhì)的成長，還可以發(fā)現(xiàn)游戲的不足之處。尤其是小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，容易就游戲結(jié)果產(chǎn)生疑惑，教師應(yīng)該就游戲規(guī)則在做出正確的評判的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)。

三、體育游戲滲透德育教育

(一)從規(guī)則設(shè)計(jì)到能力養(yǎng)成 規(guī)則設(shè)計(jì)是通過體育游戲進(jìn)行德育教育的重中之重。游戲規(guī)則設(shè)計(jì)得好，可以通過游戲過程和結(jié)果評判，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、規(guī)則意識等能力和意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

游戲規(guī)則往往包含著公平、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，這些特點(diǎn)在游戲過程中將一點(diǎn)一點(diǎn)具體體現(xiàn)出來，學(xué)生作為參與者，不論是嚴(yán)格遵守規(guī)則，還是巧妙利用規(guī)則，亦或是違反規(guī)則受到懲罰，都是在逐漸發(fā)展自己的規(guī)則意識，這一點(diǎn)對于其人生之路而言尤為重要。

例如，在跳繩比賽的懲罰中，之所以設(shè)置節(jié)目表演和體育運(yùn)動兩類懲罰選擇其一，是為了告訴學(xué)生，往往按照游戲規(guī)則的要求(節(jié)目表演)會更加省時(shí)省力，而如果不愿意按照游戲規(guī)則，則會確確實(shí)實(shí)受到懲罰(體育運(yùn)動)，但兩者之間的取舍，學(xué)生自己則有著更為清晰明確的判斷。

(二)從形式設(shè)計(jì)到習(xí)慣培育 在不斷進(jìn)行的體育游戲中，學(xué)生通過事先設(shè)計(jì)好的游戲形式，在不斷完成著習(xí)慣的培養(yǎng)過程。

參與游戲，培養(yǎng)的是學(xué)生的參與感與積極性，在游戲中相互合作，則培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通交流能力，在游戲中相互對抗，則是競爭的體現(xiàn)。長此以往，學(xué)生獲得的，不僅僅是能力的養(yǎng)成，更多的是主動參與，積極交流，有意競爭的習(xí)慣的培育。而這種習(xí)慣的養(yǎng)成，毋庸置疑，對其一生都有著重要的積極意義。

(三)從安全評價(jià)到心理成長 在以往的體育教學(xué)中，我們往往會忽視學(xué)生的健康心理的養(yǎng)成。這一方面是由于學(xué)生的心理活動不易被察覺，另一方面這是教學(xué)內(nèi)容偏于形式，而忽略了學(xué)生的心理成長。而在體育游戲中，由于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動大大增多，且這類互動多以輸贏、肢體接觸等形式發(fā)生，使得學(xué)生的心理活動易于暴露，更容易及時(shí)糾正和培養(yǎng)。

不論在游戲前、游戲中、游戲后，教師對于游戲安全性的強(qiáng)調(diào)，都不應(yīng)僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人安全，更多要強(qiáng)調(diào)相互尊重，互相保證安全，要著重避免惡性游戲的出現(xiàn)。對于安全性的強(qiáng)調(diào)，還應(yīng)該著重向孩子們灌輸正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，不要走損人利己的極端，而是要互相幫助，獲得共贏。這樣，學(xué)生才能在游戲中獲得心理的生長，才能逐漸走向心理的成熟。