江蘇省泰州市口岸中心小學(xué) 戴曉娟

在小學(xué)作文教學(xué)中，三年級(jí)的作文起步教學(xué)存在很多問(wèn)題：很多學(xué)生剛接觸寫(xiě)作就產(chǎn)生寫(xiě)作自卑心理，影響了其正常的寫(xiě)作學(xué)習(xí)；學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，其后續(xù)寫(xiě)作提升困難；學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，尤其抵觸日記寫(xiě)作。為此，廣大教師可以從本文中尋找解決方案。

一、提供生活素材，樹(shù)立寫(xiě)作信心

在三年級(jí)的作文起步教學(xué)中，教師應(yīng)注意到學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，不了解寫(xiě)作，很多學(xué)生的作文水平都比較低，此時(shí)教師不應(yīng)一味批評(píng)學(xué)生，這會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作信心，導(dǎo)致其在之后的寫(xiě)作中難以有所建樹(shù)。所以，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以借助生活素材來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，樹(shù)立寫(xiě)作自信心。三年級(jí)學(xué)生與家人生活的時(shí)間較多，其大部分記憶中都有家人的參與，如果教師讓學(xué)生將自己的家庭生活描述出來(lái)，學(xué)生可以興致勃勃地說(shuō)上很長(zhǎng)時(shí)間。所以，教師在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，可以先用口頭描述形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去講述自己的故事，然后再讓學(xué)生嘗試將自己的故事寫(xiě)下來(lái)，形成書(shū)面形式的作文。學(xué)生擅長(zhǎng)此事，再加上教師對(duì)學(xué)生故事的認(rèn)可，學(xué)生也就會(huì)形成寫(xiě)作自信。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去拓展寫(xiě)作范圍，嘗試去描述自己身邊的其他人物和事件，比如自己的同桌。

二、激勵(lì)廣泛閱讀，積累佳句好詞

閱讀積累是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力最重要的環(huán)節(jié)，雖然三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有限，但教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累和使用積累素材創(chuàng)作的習(xí)慣。鑒于三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有限，教師可以先推薦學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的閱讀，而且大部分學(xué)生缺少閱讀習(xí)慣，在尋找閱讀讀物上也能力欠缺，所以教師可以為學(xué)生提供推薦讀物。但為了適應(yīng)更多學(xué)生的需求，教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾種類(lèi)型的讀物，比如童話故事類(lèi)讀物、少兒報(bào)刊、名人名言等。為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，教師還可以采用獎(jiǎng)罰兼并的策略，對(duì)于學(xué)生的積極閱讀行為，教師可以給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如給愛(ài)閱讀的學(xué)生發(fā)放筆記本。對(duì)于閱讀興趣非常低的學(xué)生，教師應(yīng)給予其“懲罰”，給其布置閱讀任務(wù)，并督促其完成。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀積累運(yùn)用到寫(xiě)作中，教師可以對(duì)學(xué)生提出硬性要求，讓學(xué)生在每次寫(xiě)作練習(xí)中都使用一次閱讀積累的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

在小學(xué)寫(xiě)作中，觀察描述類(lèi)作文比較多，尤其是事物描寫(xiě)類(lèi)的作文，比如描寫(xiě)“兔子”。這類(lèi)作文的寫(xiě)作需要學(xué)生細(xì)心觀察，然后將自己的觀察心得寫(xiě)出來(lái)。很多學(xué)生不擅長(zhǎng)這類(lèi)作文的寫(xiě)作主要是由于其觀察不認(rèn)真、不細(xì)致，所事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以導(dǎo)致其寫(xiě)作也不理想。要想提升學(xué)生觀察類(lèi)作文的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從觀察方法傳授開(kāi)始，教學(xué)生如何進(jìn)行細(xì)致的觀察。一般小學(xué)寫(xiě)作中常使用的觀察作文寫(xiě)作方法有先整體后局部、先局部后整體兩種方式，在觀察時(shí)，也可以按照局部與整體分別觀察的方式進(jìn)行。比如在觀察鳥(niǎo)時(shí)，可以先從整體來(lái)觀察，再分別觀察鳥(niǎo)的翅膀、尾巴和嘴巴。另外，在觀察時(shí)還可以從多個(gè)角度進(jìn)行，比如對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行整體觀察時(shí)，可以從正面、側(cè)面、背面來(lái)觀察鳥(niǎo)，不同角度看到的內(nèi)容也有很大差距。通過(guò)多角度的觀察，學(xué)生可以將鳥(niǎo)描繪得更加立體、形象。

四、借助學(xué)生日記，凸顯啟發(fā)賞識(shí)

三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，繼續(xù)快速積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、提升寫(xiě)作技巧，而日記就是學(xué)生提升自身寫(xiě)作能力的最佳手段。很多學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)出現(xiàn)流水賬現(xiàn)象，從根源上來(lái)說(shuō)，這是教師對(duì)學(xué)生日記寫(xiě)作頻率要求過(guò)高導(dǎo)致的，很多教師要求學(xué)生天天寫(xiě)日記，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，很多學(xué)生都失去了日記寫(xiě)作的興趣。日記寫(xiě)作應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，是學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的一種方式。為了提升學(xué)生這種主動(dòng)日記寫(xiě)作的興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察生活和閱讀的感悟記錄下來(lái)。同時(shí)，在日記的數(shù)量上也不應(yīng)對(duì)學(xué)生做出過(guò)多要求，在日記的內(nèi)容上也應(yīng)盡量放寬要求，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的日記寫(xiě)作，教師應(yīng)給出正向評(píng)價(jià)，比如學(xué)生喜歡記錄自己的生活，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，并給其提建議：將生活事跡進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在最后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于喜歡寫(xiě)感悟的學(xué)生，教師則可以給學(xué)生提建議：更加認(rèn)真地觀察生活，將每一個(gè)感想都記錄下來(lái)，并與學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，培養(yǎng)其深度。

五、注重學(xué)科滲透，拓寬寫(xiě)作視野

在語(yǔ)文寫(xiě)作中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的寫(xiě)作，讓學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)完成寫(xiě)作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的其他學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到作文寫(xiě)作中，比如將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到作文寫(xiě)作中，完成一篇科學(xué)作文，或者將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中，完成一篇數(shù)學(xué)作文。在教學(xué)中，教師可以開(kāi)展跨學(xué)科寫(xiě)作的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)寫(xiě)作。比如一名學(xué)生在平時(shí)日記中經(jīng)常提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的高度熱愛(ài)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)完成一篇作文。學(xué)生寫(xiě)作了一篇自己使用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助父母買(mǎi)菜的作文，描述了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活使用價(jià)值。

在小學(xué)作文教學(xué)中，三年級(jí)的起步作文教學(xué)尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心最為重要，同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作、閱讀習(xí)慣，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科寫(xiě)作，拓展學(xué)生寫(xiě)作視野，提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力。