江蘇省昆山裕元實驗學(xué)校 張建英

小學(xué)語文課文復(fù)述是學(xué)生在理解、吸收課文語言的基礎(chǔ)上講述和轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容。復(fù)述的訓(xùn)練是語感的訓(xùn)練，復(fù)述表達(dá)的過程是學(xué)用課文詞語、修辭、句式等的過程，復(fù)述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過程，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。然而在我們的教學(xué)中，常常因為考試無法體現(xiàn)而忽略不練，或者因缺乏必要的指導(dǎo)而使復(fù)述僅僅成為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，費(fèi)時低效。筆者在教學(xué)中嘗試對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述策略指導(dǎo)，取得了較好的復(fù)述效果。下面以《鄭和遠(yuǎn)航》一課為例談?wù)劸唧w的做法。

一、部分復(fù)述與整體復(fù)述相結(jié)合，增強(qiáng)復(fù)述的目標(biāo)意識

《鄭和遠(yuǎn)航》課文課后練習(xí)3要求學(xué)生：默讀課文，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。如何落實這個練習(xí)？這篇文章比較長，共1022個字（含標(biāo)點(diǎn)），其中第一次遠(yuǎn)航共800多字。這樣長的課文要求學(xué)生一下子復(fù)述的確有困難，如果讓學(xué)生在充分閱讀、理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，先部分復(fù)述，而后整體復(fù)述就會比較容易。在教學(xué)中，讓學(xué)生心中有明確的復(fù)述目標(biāo)，并把總目標(biāo)化解為三個分目標(biāo)，三個分目標(biāo)又化解為更小的分目標(biāo)，最后整體復(fù)述。這樣由少到多，由易到難，由部分到整體，輕松地完成復(fù)述任務(wù)。如：“鄭和第一次遠(yuǎn)航”這一復(fù)述總目標(biāo)分為“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”“友好交往”“ 戰(zhàn)勝兇險”三個分目標(biāo)，三個分目標(biāo)又可以分成更小的目標(biāo)。如第三個分目標(biāo)“戰(zhàn)勝兇險”又可以分為“戰(zhàn)勝風(fēng)浪”“戰(zhàn)勝海盜”兩個更小的目標(biāo)來進(jìn)行復(fù)述。

二、記憶、思考、表達(dá)融為一體，掌握復(fù)述的策略

策略一：理清文章的結(jié)構(gòu)層次來復(fù)述

如，第一部分“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”的第一自然段，抓住時間、地點(diǎn)、人物、事情來復(fù)述，即抓住記敘文的四大要素進(jìn)行敘述，學(xué)生感到簡明。第二自然段重點(diǎn)復(fù)述規(guī)模之大（兩百多艘），其中特別抓住描寫寶船的數(shù)字，感受寶船的雄偉壯觀。復(fù)述時重點(diǎn)記數(shù)字：長148米，寬60米，有十多層樓房那么高，可以乘坐一千多人，二三百人駕駛……讓學(xué)生與生活中司空見慣的操場相比較，學(xué)生一下子能理解、記憶、復(fù)述。

策略二：抓住人物，記住相應(yīng)的事來復(fù)述

第二部分“友好交往”則抓住不同的人即可。學(xué)生通過閱讀知道這部分重點(diǎn)寫的人有鄭和、各國君臣、老百姓、沿途的老百姓、各地的商人。記住了人，就容易記住各自做了什么，長長的一段話變得簡單而又清晰。如先記住鄭和，再記住鄭和做的事：遞交國書、贈送禮品，表達(dá)心愿，復(fù)述起來就簡單。

策略三：抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述

第三部分“戰(zhàn)勝兇險”抓住關(guān)鍵的中心句“戰(zhàn)勝兇險”展開，記住關(guān)鍵詞句來復(fù)述：“狂風(fēng)呼嘯著，像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼牐路鹨汛凰毫??！睂W(xué)生理解比喻、夸張等修辭手法，懂得環(huán)境描寫為反襯鄭和的“鎮(zhèn)定自若”服務(wù)，復(fù)述得有聲有色。

三、人人參與，遷移運(yùn)用，提高復(fù)述的能力

在課堂上的復(fù)述指導(dǎo)，我們可采用自由說、小組合作說、集體交流說等多種形式，充分利用課堂四十分鐘，提高學(xué)生參與復(fù)述的積極性。課后采用給低年級孩子講故事、請父母欣賞等形式給學(xué)生提供復(fù)述的機(jī)會，做到肯講、會講、能講，人人過關(guān)。

學(xué)生的復(fù)述能力不是靠一兩次訓(xùn)練、一兩堂課就能完成的，它需要一個反復(fù)訓(xùn)練的過程。我們要抓住每次課文復(fù)述的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，遷移內(nèi)化，不斷提高學(xué)生的復(fù)述能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)述習(xí)慣。在復(fù)述《鄭和遠(yuǎn)航》一課時，可先讓同學(xué)回憶：以前你學(xué)到過哪些復(fù)述的好方法可以幫助我們完成今天的復(fù)述任務(wù)？學(xué)生回憶：上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陶校長的演講》一課按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來復(fù)述?！胺謱憽敝刑障壬拿恳弧皢枴倍贾v了三層意思，第一層通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”。這樣復(fù)述可謂言之有序，言之有理。這樣的結(jié)構(gòu)有利于我們把握文章的整體框架和內(nèi)部層次，在《鄭和遠(yuǎn)航》一課的復(fù)述中就可以運(yùn)用?！多嵑瓦h(yuǎn)航》復(fù)述后，哪些方法可以遷移到本單元的下一課《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》的復(fù)述呢？有的同學(xué)說按小標(biāo)題化解總目標(biāo)為分目標(biāo)降低復(fù)述難度；有的說理清文章層次的策略可以用到這一課，如第三自然段：先復(fù)述“飛來橫禍”，再復(fù)述司馬遷的想法，接著復(fù)述司馬遷的做法；有的說最后一個自然段可抓住“13年”“52萬字”等數(shù)字復(fù)述這部輝煌巨著比較容易……學(xué)生在借鑒遷移以往的復(fù)述策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課文的復(fù)述練習(xí)、交流，復(fù)述的能力得到提高。

四、層層選拔，提升創(chuàng)造性復(fù)述潛能

復(fù)述課文，必須通過反復(fù)的訓(xùn)練才能不斷提高，只是在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，不僅時間得不到保證，訓(xùn)練的內(nèi)容、質(zhì)量也不能提高，有時只是一些優(yōu)秀學(xué)生的展示，能力稍弱一些孩子根本沒有機(jī)會參與。所以，利用課外時間，開展分層次的復(fù)述活動，激發(fā)全部學(xué)生的興趣，讓優(yōu)秀學(xué)生提升創(chuàng)造性復(fù)述的潛能。

1.第一層次“文中故事人人講”

這個主題讓學(xué)生能把在課堂上所學(xué)到的復(fù)述課文的內(nèi)容、方法、能力充分地展示出來。這樣的主題人人都要參與，人人都能參與，讓大家都能在這個活動中得到充分鍛煉，復(fù)述能力隨之提高，從而在本次活動中將優(yōu)秀同學(xué)選拔出來，參加第二層次的比賽。

2.第二層次“課外故事知多少”

參加本層次比賽，都是復(fù)述能力比較強(qiáng)的學(xué)生。所以，他們要想取得好成績，必須認(rèn)真尋找合適的故事內(nèi)容，還要使用恰當(dāng)?shù)膹?fù)述方法，既要有充分的準(zhǔn)備，又要進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，除了講出、講好故事內(nèi)容之外，還要掌握一定的表演技巧，可想而知，一批優(yōu)秀的故事能手將脫穎而出，繼續(xù)參加第三層比賽。

3.第三層次“我家故事來分享”

參加這次活動的優(yōu)秀選手，可以讓家長一同參與。首先，他們要創(chuàng)作故事，內(nèi)容必須來源于自己家庭，體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)小事情大道理。通過寫、說結(jié)合起來，要求更高，內(nèi)容也豐富，復(fù)述起來得心應(yīng)手，因為講述的是自己的故事，所以流露的情感會發(fā)揮到極致，“平凡之中見真情”，在場的觀眾無不被他們感染、感動……

總之，老師教會學(xué)生復(fù)述的多種方法，激發(fā)他們的復(fù)述興趣，通過講故事、演講、創(chuàng)作相結(jié)合，讓他們不斷鍛煉、不斷提升。我們相信，只要我們堅持訓(xùn)練，學(xué)生一定能掌握復(fù)述的策略，提高復(fù)述能力，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。