裴雯 （蘭州理工大學馬克思主義學院）

現在各高校都紛紛掀起了課堂教學改革的熱潮，其中一個主要的改革方向就是將傳統單一、平面化的理論課堂和形式多樣的實踐教學課堂相結合，堅持理論教學為主、實踐教學為輔，兩個課堂優(yōu)勢互補、互相促進。思政課的教學必須從第一課堂延伸到第二課堂，也就是說要從課堂內走向課堂外，大力加強學生實踐環(huán)節(jié)，讓學生到實踐中去理解、消化第一課堂中所學到的知識和理論，并將理論與實際結合起來，真正做到學以致用。因此，應該積極開展豐富多彩的課內、課外、校外實踐教學活動，以此來構成“三位一體”的學生實踐教學模式。

一 課內實踐教學

課內實踐教學就是在思政課課堂上，由理論課任課教師組織的多種實踐教學形式。隨著國家對思政課教學要求的不斷提高，思政課課堂逐漸從150人以上的“大班教學”縮小為100人左右的“中班教學”，有條件的高校逐漸采用60人以下的“小班教學”，教學理念也逐步由“灌輸式”“注入式”和教師的“自導自演式”教學向“互動式”“啟發(fā)式”“案例式”以及“對分式課堂”等教學方式轉變，把學生從傳統的“你說我聽”的教學方式中解脫出來，使課堂教學變得豐富多彩、富有活力、更具實效?！盎邮健苯虒W是教師根據規(guī)定的教學內容，充分發(fā)揮主導作用，把握好從選擇主題、控制進程到點評總結的整個環(huán)節(jié)，營造一種積極、開拓、進取、寬容的探討式學習氛圍，使學生能夠以學習主體的身份參與教學過程，調動他們學習和思考的興趣，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，從而增強思政課教學的效果?！皢l(fā)式”教學是教師在授課過程中精心設計富于啟發(fā)性的問題，用啟發(fā)性的語言，有針對性地提出問題，變簡單的說教為由情入理的引導，激發(fā)學生的探求欲望，啟發(fā)、引導學生獨立思考、積極思維，積極主動掌握知識。促使每個學生通過不斷地信息刺激發(fā)現更多的問題，進而思考更多的問題，并通過質疑、討論、學習掌握思政課知識中進一步尋找答案，從而鍛煉學生解決問題的能力?！皩ｎ}式”教學是在思政課教學中教師作為實際研究人員充分展示自己科學研究的過程與成果，利用自己對某一領域的專門研究和獲得的成果，進行專題式教學。通過互動式、討論式、辯論式以及多媒體教學等方式，有針對性地結合教材開展課堂教學，調動學生學習的主動性，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，培養(yǎng)科學的思維方式，增強分析問題和解決問題的能力。蘭州理工大學思政課教師還刻意引導學生開展“五個一工程”，即在所有開設的思政課教學過程中，倡導學生“讀一本書、看一部電影、重點學習一個人物、重點掌握一個事件、學唱一首歌曲”，并在課程班講解、表演的教學活動。所謂“一本好書、一部電影、一個人物、一個事件、一首歌曲”即是對所學課程內容在教學當中所涉及的經典著作、經典電影、關鍵人物、重大事件、主題紅歌的選讀、選學和選唱的活動。隨著課程的深入和“五個一工程”開展，學生改變了對思政課的認識，它再也不是遠離生活、鐵面冷血、呆板教條的“一幅面孔”，而是有血有肉、充滿活力、十分靠譜的人生信條，它將“高大上”的理論說教，變?yōu)榱恕敖拥貧狻钡男袆又改稀?/p>

二 課外實踐教學

課外實踐教學是思政課教學的延伸，拓展了思政課的教學空間，與思政課實踐教學間有著密切關聯。首先，課外實踐教學是整個思政課實踐教學活動的形式之一，屬于思政課實踐教學，不是學生實踐活動，二者有本質區(qū)別?！皩嵺`教學形式仍然是一種教學活動，只不過是一種實踐化、應用化的教學活動”。思政課的主要教育對象就是高校大學生，思政課實踐教學的目的不僅僅是為了傳授給學生一定的理論知識，更多的是要讓學生更好地掌握和利用所學知識。校園作為學生日常生活和娛樂的主要場所，思政課借助校內的實踐教活動可以有效地深化思政課實踐教學的德育效果，將校園獨特的精神內涵逐漸內化到學生的思想中，進而外化到學生的具體行動上，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。其次，課外實踐教學可以彌補思政課課堂教學和課內實踐教學的不足。思政課的書本內容相對較抽象，尤其是馬克思主義基本原理，一個學期的課堂理論教學容易使思政課變得更加枯燥乏味，對學生的吸引力和感染力降低，尤其在理工科大學，大部分學生對傳統的思想政治理論知識的灌輸具有一定程度的抵觸心理。在學生日常生活和娛樂的校園內組織一些實踐活動，會讓學生更直觀、更生動地對所學理論知識有一個直觀感受，學生通過親自參與不同的校內實踐活動，將所學的抽象的概念具體化，增加理論知識的趣味，以此來彌補思政課課堂教學的不足。

思政課的課外實踐教學可以按照教學計劃要求組織開展相關的一些專題講座、大學生讀書活動、校園文化活動，還可以聘請一些校外知名的學者、成功人士來學校為學生做報告等。蘭州理工大學馬克思主義學院2017年10月舉辦了“讀馬列經典，求時代真理”活動，由馬克思主義學院的老師帶領馬克思主義學院一二年級碩士研究生及全校正在修讀“馬克思主義基本原理概論”課程的各專業(yè)本科生一起對馬列經典著作中的一些篇目，如《青年在選擇職業(yè)時的思考》《共產黨宣言》《資本論》中的《商品拜物教的性質及其秘密》等篇目進行研讀，活動通過讀原著、學原文、悟原理不斷深化對當代大學生馬列經典著作的理解和掌握。

新時代，信息化技術迅速發(fā)展，“互聯網+”“新媒體時代”“大數據時代”等都為思政課實踐教學改革提出新的要求。思政課的實踐教學應該利用新媒體技術，建立多樣化的“線上線下”教學課堂。蘭州理工大學緊跟時代步伐，建設了思政課程網絡互動平臺。思政課教師充分運用微信、QQ等新媒體平臺、手機客戶端軟件，通過組建課程班的QQ群、微信群，在課上課下與學生進行互動交流、探討，逐步克服了傳統思政課教學過程中師生缺乏交流溝通的弊端，教師和學生之間以一種朋友的身份進行溝通交流，思想、情感、知識狀況都成為“朋友”間的互動話題，通過這些社交平臺教師了解了不同學生特點，了解他們所思、所想、所需，懂得他們的語言，從而幫助學生解決面臨的問題，引導學生樹立積極向上的生活態(tài)度。同時，隨著交流的不斷深入，教師可以了解到學生對于相關課程的評價和要求，根據學生的建議及時調整教學內容，改進教學方法，適合學生“口味”，以此來增強思政課的吸引力。除此之外，思政課教師還可以在這些社交平臺上堅持發(fā)布一些正能量的文字或者圖片，將思想政治教育落實到學生的學習、生活全過程中，從而增強思想政治理論教育的持續(xù)性與互動性，幫助學生成長成才，提高思政課教學質量和思想政治教育的效果。

三 校外實踐教學

校園就是一個社會的縮影，有很多人將大學校園稱為一個“小社會”，所以為了讓學生將來走出大學校門的時候更好、更快地適應社會生活，積極開展一些課外實踐教學活動，如之前所提到的一些校園文化活動，這不僅是形勢所需，也是學生所需。但是，我們也必須承認“小社會”的“小”，歸根到底，校園還是一個單純的學習知識，受教育的場所，因此在校園中組織策劃一些實踐教學活動也就不會做到完全周全。校園內的實踐活動，既然是校園內，顧名思義就是在學校這個小的空間內，思政課實踐教學會涉及如活動策劃、實施、管理、協調、最終評價以及活動經費等多個方面的問題，這就需要充分整合和與利用校內的資源，“要整合思政課實踐教學資源，充分利用高校所處的地理位置及優(yōu)勢”，借助校外資源，將校內與校外有效地結合起來。通過開展校外實踐教學，引導學生走出課堂、走出校園、走向社會。校外實踐教學活動可以通過讓學生親身體驗和探究社會真實事件，引導大學生學會用所學知識去解決現實問題，提高學生分析問題和解決問題的能力，可以促進學生自身的全面發(fā)展。同時，開展校外實踐活動讓學生在多樣、復雜的社會實踐活動中深刻地感悟到思想政治理論知識在現實生活中的作用，以此來增強學生對思想政治理論知識的認同感，有利于增強學生學習思政課的主動性。思政課的課堂教學注重理論知識的學習，但是單純依靠理論知識的傳授并不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，大學生長期生活在學校這個簡單環(huán)境中，缺少社會經驗，因此，對于理論知識的理解和掌握較為膚淺和片面，只有讓學生走出學校，走向社會，親自體驗社會生活，才可以調動他們學習的興趣，提高適應社會生活的能力，學生參與社會實踐活動還可以更真切地感受社會的變化，了解目前的國情，增強他們的社會責任感，實現“知”與“行”的統一。

近年來，蘭州理工大組織教師和學生開展“紅色之行”實踐教學活動，開展“教師走基層”實踐活動，在多年的實踐過程中獲得了很多寶貴的經驗、并積極利用省內外各種紅色教育資源，確立了諸如會寧紅軍會師紀念館、八路軍駐蘭州辦事處、甘肅省博物館等多個校外實踐教學基地，為學校廣大思政課教師和學生提供了校外實踐教學的基地。除此之外，學校還安排和鼓勵學生在寒暑假分散實踐，結合思政課教學內容，安排學生結合家庭所在地的特點開展參觀考察、社會調查、社會服務、科研訓練等形式的實踐教學。尤其是作為理工科大學，始終堅持思政課與專業(yè)課二者的統一，教師在學生實習過程中在心理、生活等方面及時給予學生幫助，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，形成了校內實踐教學便于學生參與，校外實踐教學貼近現實生活，二者相互補充、相互促進，共同構成了思政課實踐教學的大系統，做到了學生實踐教學的全覆蓋。